和学生能力的培养的关系，在教学内容和教学方式的改革上进行突破，提高数学教育的效能，实现传授数学知识和应用能力的协调发展。开展“融入启发式、探究式、讨论式、参与式教学
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方法的高等数学课程课堂教学改革的研究与实践”就是顺应这些形势进行的。78下面具体讨论该教学模式和方法的研究意义、研究内容、达到的目标及实施方案。
一、研究意义
（一）体现了国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）的基本要求78
国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出高等教育要“创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。纲要特别提出“要注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”，为高校高等数学教学改革指出了一个明确的研究方向。
（二）对传统教学模式进行革新，促进教育理念和教学模式的变革5
传统的课堂教学模式只注重知识的积累，而忽视能力的培养，强调的是教学过程的“四要素”，即教师、学生、教学内容、教学手段。其特点是一种单向结构，教师是教学内容的掌握者和教学手段的控制者，学生则被动接受教师传授的教学内容，对教学手段的被动适应，使学生不能自由发挥和自主学习。这种以课本知识灌输为主的模式将导致学生学习的主动性、思维方式的个性化、好奇心、挑战欲及想象力退化，不利于创新人才培养。
（三）促进师生互动交流、改进学习方式、提高教学效果5
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。运用启发式、探究式、讨论式、参与式方法教学，促使教师摒弃满堂灌的教法，充分激发了学生主动学习的积极性，形成浓厚的研讨气氛，促进教学相长，有利于促进创新人才的培养。
因此，在当前形势下，结合高等数学课程课堂教学的特点，探索“启发式、探究式、讨论式、参与式教学新模式”的研究具有较强的理论价值和现实意义。
二、研究内容
高等数学课程的学习对培养学生的创造性思维能力、抽象能力、推理能力、分析问题和解决问题能力并提高学生综合素质等都有很大帮助。因此，对高等数学课程教学模式及方法r