2课程设计思路每个模块的价值“分子与细胞”有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。“遗传与进化”有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。“稳态与环境”有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。3课程标准的课程目标1．知识2．情感态度与价值观3．能力能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。发展科学探究能力，初步学会：（1）客观地观察和描述生物现象；（2）通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；（3）分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；（4）确认变量；（5）作出假设和预期；（6）设计可行的实验方案；（7）实施实验方案，收集证据；（8）利用数学方法处理、解释数据；（9）根据证据作出合理判断；（10）用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；（11）听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。（二）课程教材1教材与高考命题的关系1）教材是主体：教材是高考命题的主要依据，高考试题是对教材知识的组合、加工和发展。①组合：根据知识点的内在联系，从整体设计题目。②加工：创设问题情境，改变设问方式。③发展：延伸教材命题，扩展思维空间，提高思维层次。2）深入挖掘教材，努力超越教材。高考试题在当年的考场上感到陌生，回过头来思考又感到真的简单。“没有简单的问题和复杂的问题，只有思考过和没有思考过的问题。”复习时要善于找教材概念、原理、事实与试题题型之间的交集。2教材使用建议
f1）联系之前先熟悉教材；2）在解题遇到障碍时，应通过教材找出缺陷，回归教材；3）在解题错误时，要重温教材。弄清楚教材提供的知r