义务教育课程标准实验教科书
第三单元统一国家的建立《第12课大一统的汉朝》教案
《中国历史》七年级上册
老河口市第七中学韩晓慧
教材分析：本课从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。由于时间跨度大（约四百
年），涉及史实多，在教材中，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。
教学目标：A、知识与能力目标：
了解两汉兴衰的基本脉络。
掌握文景之治、汉武帝的大一统（在政治、思想上的措施），记住汉
武帝时期是西汉的鼎盛时期。
了解光武中兴、东汉后期外戚和宦官专权等基本史实。
B、过程与方法目标：
通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生
初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
C、情感态度与价值观目标：
认识“成由俭，败由奢”的道理。
认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的
第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有十分重要的
作用。
教学重点：汉武帝的大一统
教学难点：罢黜百家，独尊儒术
教学方法：讲述法、讲历史故事、教具演示法、角色扮演法、讨论法
学法指导：1、引导学生讨论，并用图示小结，使学生认识：分析历史问题要依据史
实，“让史实说话”，论从史出。
2、探究性学习、合作学习。
教学过程：一、复习提问：
A、上节课我们学习了刘邦和项羽之间的“楚汉之争”。结果怎样？
谁做了皇帝？
（学生涌跃发言：结果刘邦战胜了项羽。公元前202年，刘邦在长
安称帝，建立汉朝，他就是汉高祖。）
B、为什么刘邦能建立汉朝？项羽失败了呢？
二、导入新课：
公元前202年五月，为庆祝汉朝建立，汉高祖在洛阳大宴群臣。宴
会上，他们正在谈论战胜项羽的原因。
学生分角色扮演汉高祖及四位大将，把导言内容表演出来。
师提问：当时，汉高祖面临的是一种怎样的经济情况呢？
学生阅读课文第一段，认识到：西汉初年，经济萧条，到处都是荒
凉景象。
（投影展示）史书记载：汉朝初年，汉高祖刘邦上朝时找不到纯一
色的四匹马，大臣上朝时只能乘牛车。学生思考：为什么会出现这种情况？是什么原因造成的？学生分组讨论，找出原因。（即秦的暴政，秦末农民战争和楚汉之争
这些战乱破坏了社会经济，造成了这种局面。）假如你是汉高祖，你将怎么办，才能巩固政权，达到长治久安？学生展开丰富的想象，各抒己见。最后认同：只能采取轻徭薄赋的
政策，发展农业生产。教师强调：正是由于汉高祖吸取了秦亡的教训，采取宽松政策，所
以汉朝经r