基因工程NA重组技术的基本工具
教学过程教学内容教学手段和方法预期目标
1创设情境，师：1973年转基因微生物──转基因大肠杆引入对基因菌问世；1980年第一个转基因动物──转基因重组技术工小鼠诞生；1983年第一例转基因植物──转基具的学习。因烟草出现，实现了一种生物的某些性状在另一联系旧知识，使种生物中的表达。学生认识到基因同学们，性状的表达与我们从前学过的什么拿出两种不工程也是建立在过程有关？同颜色的等基因控制蛋白质生：与基因控制蛋白质的合成有关。宽的纸条。合成的基础理论师：假若这是一个DNA上的能指导合成某种上的，不可割裂。药物蛋白的基因老师用手指出纸条上的该区学生讨论。段，而这是一条烟草的DNA老师拿出另一纸抽象变直观，增条。同学们分析，要实现药物基因在烟草中的强诱思的效果。表达，提前要做哪些关键工作？生：1要将药物基因切割下来；第三个内容2要将药物基因整合到烟草的DNA上。不好回答，师：同学们说得对！但还应该实际考虑问题，教师要引使学生认识到科这两条纸带所代表的DNA是在同一个细胞中导。学的发展有赖于吗？技术的创新。生：不是。师：所以这里就存在一个基因转移的实际问赞扬也是教题，谁能具体说一下？育的一种方生：就是如何将控制合成药物的基因转入烟式。草细胞的问题。师：同学们思考的问题，正是科学家们思考的问题。刚才我们所探讨的工作，都是在分子水平上进行的，切割也好，连接也好，转移也好，无一例外。中国有句俗语叫“没有金刚钻儿，不揽瓷器活儿”。科学家们在实施基因工程之前，苦苦求索，终于找到了实施基因工程的三种“金引导大家思刚钻儿”，使基因工程的设想成为了现实。这三考。种“金刚钻儿”，一是准确切割DNA的工具，以上教学也是将“分子手术刀”──限制酶；二是DNA片段的连三种操作工具整接工具，“分子缝合针”──DNA连接酶；三是合到一个完整的基因转移工具，“分子运输车”──基因进入受过程之中。体细胞的载体。下面我们就来学习这方面的内容。师：在进入对限制酶的学习时，你们可能最2学习“分关心的是这种工具酶到哪里去寻找。我们不妨从子手术以往学过的知识谈起，引起思考。自然界中有各将直白的教学内刀”──限种生物，它们所处的环境不是真空。一些生物的学生讨论。容变得有思维力
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f制酶。
DNA可能进入另一种生物的细胞中。这种可能，讨论中r