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例谈简化小学语文课堂教学的策略
作者：郑晶晶来源：《教师下》2018年第07期
摘要：小学语文侧重知识的讲解，是学生语文学习的基础阶段。以往我们的教学主要是对学生进行反复强调，这种方式使得很多学生都对语文学科产生厌烦或者恐惧心理，导致课堂教学成果很不理想。文章从语言、结构以及选材三个方面入手，结合具体教学案例进行阐述，意在让语文课堂更加“简洁”，提升教学的有效性。关键词：小学语文；课堂教学；简化策略中图分类号：G6232文献标识码：A收稿日期：20180321作者简介：郑晶晶（1982），女，福建莆田人，小学一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。语文作为一门语言学科，需要学生理解和记忆的知识比较多，课堂教学的效果直接决定着学生学习成果，学生对课堂失去兴趣无疑会阻碍学生的记忆和探究。所以教师不但应该独创一些教学特色，让课堂更加具有魅力，更应该注重知识传递的方法，语言上要言简意赅，让学生既能学习到知识，又能有效避免产生乏味的心理，从而提升课堂的教学效率。一、语言清晰，言简意赅课堂是学生学习知识的主要场所，教师是主要传播人员。曾经我们对学生的教学以反复讲解为主，为了让学生能够充分理解教学内容，教师反复举例，从不同角度来讲解知识。这种讲解方式会将知识点讲解得很透彻，学生也在反复的练习和听课中将知识点掌握，但随着时间的推移，这种方式并不适合学生，学生很容易引起厌烦情绪，对学习失去兴趣。对此，在教学中我改变了方式，课前推敲教育用语，课堂上用清晰的语言为学生讲解，把握好“度”，将一个“简洁”的课堂呈现在学生面前，提升教学效率。比如，在教学人教版小学语文四年级下学期第7课《蟋蟀住宅》这节课时，“蟋蟀”这两个字是学生第一次接触，以往我都是反复给学生讲解这个词的词义后，再让学生自己进行练习。我对写错的字进行修改后，再进行讲解。在这个过程中，我给学生练习的时间很少，学生只能依靠课后练习来巩固知识。在简洁模式的语文课堂上，通过课前的准备，我将这两个字用了两句话进行讲解：“‘蟋蟀’是形声字，左边是形，因为蟋蟀属于一种昆虫，所以都有‘虫’字偏旁；右边是声，大家试着用手盖住左半部分，读一读右半部分。”学生们按照我说的开始读和写，由于时间充足，很快学生就理解了这部分的知识。我将课堂上讲解的时间精减了，学生根据自身的情况进行练习。这种方式不仅能帮助学生在课堂上掌握知识，同时也r