字变成形象的图画。实践证明：这样的效果明显要比纯文本文字的学习要好得多。课堂上同学们都发出了“哇”的感叹。看来这一课的教学我做对了：有效利用网络资源，不仅有利于学生理解课文内容，而且能让学生深深体会到祖国的地大物博，风景旖旎。由此可见，信息技术可以帮助我们更好地实施教学，可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章深刻含义。
二、陶行知先生曾说：“学生不应该只读书，而是要学会做人。”学会做人，首先要学会学习。在新课标的学段目标（56年级）中有一条指出：初步了解查找资料、运用资料的方法。这也就是要学生学会学习的一种途径。学会学习，就是要老师教给学生学习的方法，这已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。而传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪明机灵的个性被扼杀了。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。利用网络，我们可以使
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f学生接收到更多外界的信息。这样，就使得语文知识从时间和空间上得到了拓展和延伸，使学生的视野得到了开阔，课外知识也丰富了，而且能引起他们的兴趣，从而引导他们去搜集资料，培养独立处理信息的能力。例如我在教学《青山不老》这片课文时，同学们对土地沙化的现象不理解，于是，我在网络上下载有关沙漠的以及晋西北风沙给居民带来影响的视屏，但我知道，这是远远不够的，与其告诉他们怎么使用还不如看一些实际性的东西。恰巧网上有近几年来国家退耕还林的绩效新闻，我把它放在我的教学过程中，在学习课文前先展示有关资料，增强了环保的意识，深化了老人植树造林的意义。升华了本单元的学习主题。最后再让学生进行小组学习，比懂的地方先在小组内商量，解决不了的再提出来全班一起讨论解决。这样学生就比较容易理解，而且积累了一点社会经验，还可以帮助他们学会生活、学会做人。可以说是一举三得。
三、《全日制义务教育语文课程标准》（实习稿）把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境r