让学生在自主习作中享受快乐
《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。然而这些年来，由于受应试教育的影响，习作教学被人为扭曲了。为了考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具。写作不再是真情的流露，这样的写作使学生胆战心惊，望而生畏；这样的习作千篇一律，缺乏鲜明的修改，自然就扼杀了学生的创新精神。“自主习作”就冲破了传统习作教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，使学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，真正做到在习作中以学生为主体，把习作的自主权还给学生，使学生在自主习作中享受快乐。一、生活学生自主习作的源泉生活学生自主习作的源泉学生自主习作“问渠那得清如许，为有源头活水来”生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的习作反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学
f生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，多彩的生活既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：参加社区活动，组织班队活动，美化教室，读书演讲比赛，参加文体表演，参观科技展，公园花展……学生在参加社区活动时通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的大棚西瓜授粉的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身r