程简洁提高正确率．
实际应用
小结提高布置作业
（3）
2x5x

3y4y

102
第1小题用代入法，第2小题用加减法，都很明确，第3小题有争议．全
班分成两部分．1、2大组用代入法做，3、4大组用加减法做．比较两解
法的简便程度．
反思：当方程组中任一个未知数的系数绝对值不是1，且不成倍数关
系时，一般经过变形利用加减法会使解法更简单．
教材例4
2台大收割机和5台小收割机工作2小时收割小麦
3．6公顷，3台大收割机和2台小收割机工作5小时收割小麦8公顷，问：
1台大收割机和1台小收割机1小时各收割小麦多少公顷？
分析：
问题1．列二元一次方程组解应用题的关键是什么？
（找出两个等量关系）问题2你能找出本题的等量关系吗？
体会方程是刻
2台大收割机2小时的工作量＋5台小收割机2小时的工作量36
画现实世界的有
3台大收割机5小时的工作量＋2台小收割机5小时的工作量8问题3怎么表示2台大收割机2小时的工作量呢？
效数学模型。
设1台大收割机1小时收割小麦x公顷，则
2台大收割机1小时收割小麦＿公顷，
2台大收割机2小时收割小麦＿公顷．
现在你能列出方程了吗？
解后反思：应用题中，如何化解较复杂数量关系？
练习2：教科书练习第3题应用题．
小结与作业
在学生畅所欲言话收获的基础上，通过老师进行补充的方式进行。
本节课学习了哪些内容？你有哪些收获？
1、必做题：教科书习题82第5、7题。2、选做题：教科书习题82第8题。
本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）1、能根据教材编写思路，遵循学生的心理特点，创造性使用新教材中的问题情境（引入与练习3属同种数学模型），把教材中不动的问题情境转化为动的问题情境．2、真正把课堂还给了学生，使学生真正地变为课堂学习的主人，老师只是学生学习的引导者和组织者．由于学生的个体差异，思维方式的不同，为了给学生创造个性化的学习空间，鼓励学生们用自己的方式去学习，把学习的主动权还给他们，让他们自己去探究不同的解题方法．通过例题分析、启发提问、集体讨论等形式，使学生能准确而迅速地确定解题方法从而突出了本课的重点、难点选择适当方法求解二元一次方程组．
20克兰河发源于阿尔泰山南坡，属额齐斯的一条支流随着全球气候变暖域升温明显年降水量也呈增加趋势。读上游某文站不同代际（化指和之间比较每1为个）内径过程图
f本文档仅供文库使用。百度文库是百度发布的供网友在线分享文档的r