学们自己应该怎
样预防传染病？因为猫医生在去给小动物看病的路上过不了河，才引发了整个的故事。读出
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猫医生着急的语气。教师在学生刚回答问题的过程中，对语言缺陷明显的学生，要针对性进
行矫正，使他们尽量逐步做到发音较准确，口齿较清晰，语句较完整，能表达自己的意思。
如果你是猫医生，遇到这种情况，你怎么办呢？学生在这里可以进行一个小小的讨论会，老
师可以让不同程度的学生来回答，以此关注每一个学生。猫医生是怎么做的呢？用书中的句
子来解答。大声读出猫医生焦急的语气。教育学生遇到困难时，可以请求别人的帮助；
（二）深入理解，合作探究。要让学生明白：三种动物为什么会来到猫医生的身边？猫医生是怎样对待他们的？大家
都很乐意帮助猫医生过河的。老师和学生一起从图中观察这三种动物，从三个不同的地方赶
来了，为什么呢？这也是让学生从生活实际中寻求答案，想想他们生活在什么地方？比较喜
欢在哪生活等，这样结合实际更生活化的体现教学。三种小动物同时还在安慰猫医生。猫医
生很有礼貌的对待别人人的帮助，读时突出“谢谢．请”等礼貌用语。那么猫医生为什么会
选择水牛爷爷帮忙过河呢？这是一个常识问题：老师和学生可以结合图片，观察这三种动物
的体态大小？生活环境等，通过讨论得出结论，水牛身体高大，又善于游水，所以它是最能
胜任帮助猫医生过河的。读出猫医生很有礼貌的请求水牛爷爷帮助过河的语调。想象一下：
大象和鸭子如果帮助猫医生过河，会发生什么事呢？教育学生遇到困难时，可以请求别人的
帮助；也要善于选择解决困难的最好办法。用“帮助”练习说一句话，教师举例：老师告诉
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我们，要做一个经常帮助别人的孩子。在教学第三段文字时，要知道，猫医生得到别人的帮助后，解决了过河的困难。“安全”
两个字，写出了水牛爷爷把猫医生顺利的送过了河。猫医生过了河，就能给小动物治病了。
要让学生明白互相帮助，事情就会有好的结果。在这个过程中，教师可以用范读感染学生，并指导学生仿读。读出孩子们心情的变化。
教师要注意“两个关注、两个细节”：关注个体差异、关注全体学生，教学中对个别学生的指
导，对学生康复训练的指导。
（三）发展思维拓展练习依据弱智儿童的智力水平和我班上13个孩子的状况，我一边灵活运用教材，创设情景，
让学生深入角色，亲身体验，更生活化的理解这个道理。通过图片、朗读感悟，r