成长要极力促进，将指导思想定制为“健康第一”；（4）体育活动中要激发学生的兴趣，培养学生终身的体育意识。此理念与现如今的发展趋势相符合，将体育教学目标明确，同时创新人才的培养方面也具备着有利的一面。二、对《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的探究1评价体系在体育教学的评价体系中，普遍是将评判标准定义为学生的身体能力，可是将教学评价体系中的鼓励与引导忽视了，要尽可能督促学生让学习成为核心，以反馈的模式让学习的功能合理改进。新体育与健康课程中提出了：（1）学生的互相评价相互融合；（2）学生的自我评价与教师的评价相互融合；（3）要将结果的评价与过程的评价相互融合；（4）定量评价与定性评价相互融合。2内容选择传统的体育课程标准是具备统一内容的，然而新课标下的体育课程标准是多种多样的，在一定意义上，对教学大纲而言，应该是稳固实用的，同时又要合理地促进学生的身心健康地发展。所以，体育教学在内容的选择上，要关注几方面的因素：（1）我国地大物博，包括乡村、城市、民族的关系，所以，要多角度地考虑到实际情况，对选择教材上，要根据地区相应地选择民族传统的教材或者乡土的教材，让该地区的特点充分地发挥出来；（2）“健康第一”是教学选择过程中优先采用的，要让全部的学生终身受益，关注在体育活动中课程的技术、知识以及原理所产生的相对转换和经验，让学生能够愿意学体育，愿意练体育。根据以上的论述，《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》，让体育教学有了一次质的飞跃，在教学构架的结构上、在选择教材的内容上，新体育与体育健康课程标准将体育育人的基本价值有效地体现，将体育中的社会型功能最大限度地发挥。因此，要将“健康第一”的指导思想，与以学生为主体的思想有效结合，力求培养出对社会、未来有所贡献的人才。参考文献：1詹远浅谈对新体育健康课程标准的认识J快乐阅读，2012（12）2周家娥对新体育与健康课程标准的认识和思考J新课程：教师，2010（04）
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