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CBL教学模式在职业道德与法律课程的应用研究
作者：邓学平来源：《课程教育研究学法教法研究》2018年第27期
【摘要】基于对CBL教学模式在职业道德与法律课程中的应用成效进行分析，充分认识CBL教学法对职业道德与法律课程教学的积极作用。本次选择学生共102人，其中对照组有50名学生，观察组有52名学生。对照组采用传统教学法，观察组采用CBL教学法，对两组的教学成果进行观察比较和分析。根据实验结果可知，采用CBL教学法的观察组教学效果优于对照组，且CBL教学法得到了较高的评价，尤其在自主学习和小组讨论学习方面。
【关键词】CBL教学模式职业道德与法律课程应用成效
【中图分类号】G717【文献标识码】A【文章编号】20953089（2018）27017502
引言
CBL教学模式的全称为CasebasedLear
i
g，即案例教学法。这种教学法在当前的课程教学中，较为常用，且获得了一致的好评。对于职业道德与法律课程而言，其课程本身就具有枯燥乏味的特性，传统的教学模式基本为大班教学，学生更加提不起对课程学习的兴趣。大班授课模式在我国的职业学校的课程教学中都较为常用，这种授课模式能够集中的对学生传授知识点，且相对小班授课，能够保证课程进度。但是，在实际的授课过程中，并没有关注到学生的需求，整体的授课效率低下，不能保证教学质量。而若采用CBL教学模式，则能够改变传统的教学模式，将信息量大、系统性强的知识点利用案例展现出来，便于学生理解。
结合近年来职业道德与法律课程中对CBL教学模式的应用案例逐渐增多，且受到广泛的关注，本文就选取了本校2017级畜牧兽医2班、2017级畜牧兽医3班的两个班级进行了实验和有针对性的调研。下面将具体阐述本次实验的情况：
一、实验对象
本次实验选取的是本校2017级畜牧兽医专业的两个班级的学生，一共选取了102名同学。选取的对象具有代表性，能够展现出CBL教学法的实际成效。
二、实验方法
（一）对比法
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采用常规的实验方法，即将实验对象分为对照组和观察组。其中将102名学生进行分组，分对照组有50人，而观察组有52名。对照组的学生为2班学生，观察组的学生为3班学生。对照组的教学方法为传统授课形式。而观察组的教学方法为CBL（CasebasedLea
i
g）教学法。具体的实验步骤如下：基础学习组织答疑总结要点达标练习。这是两组在教学时，采用的教学步骤。在基础学习阶段，两组都要求教师根据大纲要求制定教学方案，而不同r