试论影响学习成绩的非智力因素
摘要：本文结合我在初中多年的教学工作实践，结合现代心理学、管理学理论，对于学生“学习不用功”“不爱学习”“学习不踏实”等传统观点，进行一番新的解读，分析了影响中学生学习成绩的一些主要的非智力因素，并给出一些指导意见，相信不仅是初中生，而且对于高中生、乃至终生学习也有一定的借鉴意义。关键字：学习中非智力因素；自我管理；在教学的过程中，智力因素是我们广大教育工作者最容易注意也是学习当中一个非常重要的关键因素，通常我们认为学习成绩差的学生分两种，一种是智力低下，就是我们所谓的“学不动”。另外一种是聪明，但“不学”“不踏实”。我们的很多教育工作对与学生的认识没进行更深入的探讨，其实学生遇到的真正的问题并不是这样简单的分类所能解决的了得。
第一章自尊与自信
在我的班上曾经有这样一个学生，他属于在学生当中很有人气的学生，但是学习成绩一直不好，曾经有一个时期，班上的纪律并不好，我索性就认命他做了班干部，初始的想法其实很简单，就是希望协助做好班级学生的管理，事实上也正如我期望的那样，这个学生对我的教学工作起到了很大的帮助，班上的纪律有了很大的改善，但也有意外的收获，这个被认命为班干部的学生不仅学习积极性提高很多，学
1
f习成绩后来也得到了很大的提高。通过这件事情，我认真的反思了过去的教学，那些“赏罚分明”的传统，是否真的适合我们的教学？在我翻阅资料时，我看到了这样一则有趣的例子；有一个人在家中养了一只宠物狗，有一天他的宠物狗在客厅里撒尿，主人很生气的将宠物狗提起来，扔到了窗户外面。可是第二天，他的宠物狗又在客厅里撒尿了，不同的是，这一次他的狗看到他以后，直接从窗户跳了出去。很明显，主人对于宠物狗的惩罚并没有起到期望的效果，正确的方法应该是牵引宠物狗到它应该去的地方，然后给予食物奖励①。从这个事例我们可以看出，正面的鼓励的方式，容易产生正确的激励效果。而采用惩罚的方式，对方往往会会解读错误，产生不良的影响。从现实生活中我们也容易发现，那些从小在掌声与赞扬声中长大的孩子，学习成绩往往比较好，而那些从小比较调皮，总是被批评，甚至被家长体罚的孩子，学习成绩往往比较差。多使用正面鼓励的方式还有一个更重要的目的是，帮助学生建立自尊与自信，自尊是人们拥有“自我意识”的前提，也是学生“自控力”产生的基础，下面的章节我将围绕这两个点进行讨论，r