浅析合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用一、引言《基础教育课程改革纲要试行》在其第一部分“课程改革的目标”中要求“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。教育部颁布的英语课程改革的指导性和纲领性文件《英语课程标准》也指出要“创设各种合作学习的活动促使学生互相学习、互相帮助体验集体荣誉感和成就感发展合作精神”使学生“认识自己学习的优势与不足乐于与他人合作养成和谐与健康向上的品格”。随着新课改的不断深入新的教学模式越来越受到学生的喜爱这种新的教学模式使学生充分体验了民主和自由并享受到了成功的乐趣。新课程强调教学过程应该是师生交往、共同发展的互动过程。在英语教学中采用合作学习的方式能使班级里更多学生在同一时间内直接参与到教学活动中去有利于提高学生的自主学习、合作学习和语言交际的能力。合作学习理论的研究者认为在合作、竞争和个人三种学习情景中合作学习是最有效的一种学习情景但目前却是运用得最少的一种。学生之间的合作应当成为现代课堂教学的主流。二、合作学习理论合作学习cooperativelear
i
g是20世纪70年代初兴起于美国并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略被人们誉为“近十几年来最重要和
f最成功的教学改革”。美国当代著名教育家jr嘎斯基认为“从本质上讲合作学习是一种教学形式它要求学生们在一些由26人组成的异质性小组中一起从事学习活动共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。”在合作学习中有五个基本要素1积极的相互依赖positivei
terdepe
de
ce2小组及每个小组成员的责任感smallgroupa
di
dividualaccou
tability3面对面的建设性的相互交流facetofacepromotivei
teractio
4小组合作技能smallgroupskills5小组的自我评估groupprocessi
g自20世纪80年代末、90年代初开始我国也出现了合作学习的研究与实验并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习指出“鼓励合作学习促进学生之间的相互交流、共同发展促进师生教学相长。”
三、合作学习在高中英语阅读课中的有效运用一在高中英语阅读课中运用合作学习的必要性在科技飞速发展的今天需要我们能对大量的信息及时提取并做出处理以便及时了解世界并不断地发展、完善自我从容面对这瞬息万变的社会。这就r