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浅谈小学生科学素养的培养
作者：杨达来源：《商情》2018年第10期
摘要培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。小学科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的意义。本文就小学科学教学中如何培养学生的科学素养谈谈粗浅的认识。
关键词科学素养探究策略
培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。小学科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的意义。那么在新的课改形式下，我们应怎样培养学生的科学素养呢？
一、鼓励质疑问难
课堂中只有学生有了问题，才会主动去探究知识。这是学习的动力，也是求知的来源。如果教师、学生针对本堂课教学内容多提问为什么，并能一起解决问题、探究知识，学生的创造性思维会得到发展。因此在课堂教学中，对学生感兴趣的问题和自然现象，以及学生了解但并不十分理解的知识，通常不按照传统的教学方式，按部就班讲授，而是根据学生掌握知识和自己感兴趣的问题，让学生在初步了解本节课的教学内容后，针对自己的实际情况提出不懂的问题和感兴趣的问题。而学生的思考往往来源于对生活实践细心的观察，学生在经过仔细地观察、认真地思考后脑中往往会提出有价值的问题，教师对学生提出的观点和问题要给予充分的肯定。在教学中，教师对学生的见解和看法要坚持多鼓励，多表扬的态度，即使在学生回答问题错误时，也不要的否定和批评，应该对学生的错误的结论或见解给予正确的引导，同时注意解决问题的方法，不要打消学生思考问题主动性和积极性，要不断地培养学生对问题的思考敢于有自己的独特看法。
二、增加实验教学的探究性
探究是一种复杂的学习活动，它不仅要求学生掌握一系列的知识和技能，更重要的是要求学生积极参与能从中获得直接感受和丰富体验的认识活动。在科学实验中的现象和规律都是前人已经发现的，但对学生来说是未知的，我们要引导学生自己去认识和发展，在实验教学时采用分组探究的实践活动，让学生成为“发现”的主人，让他们充分体验到科学研究的艰辛以及r