似长方形闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上，再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。以上教学进程，直观而自然，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，而学生对该公式的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。3、有利于帮助学生获取技能和经验变化的或运动的东西，新鲜有趣的事物最容易引起学生的探究兴趣。在教学中充分发挥多媒体能“动”的特长，变传统中静的“说”为可视的“动”，启迪学生思维。在进行数学课堂教学中，多媒体
f的动态变化可以将“形”与“数”有机结合起来，把运动和变化的过程展现在学生面前，加深对知识的理解。这样，就能将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出来，揭示教学内容的内在规律，且有利于帮助学生获取技能和经验。二、利用现代教育技术辅助数学教学的劣势1、利用现代教育技术辅助数学教学，确实是可以产生丰富的视听效果，来激发学生的感官，利用这些来激发学生的学习兴趣，但是有些老师制作数学课件的背景画面相当复杂，几何图形更是变幻个不停，按钮也是奇形怪状，并不能达到预定的效果，久而久之，学生对这些东西必然产生厌倦情绪，反而不利于学习兴趣的激发。2、利用现代教育技术辅助数学教学，大容量、高密度既是它的优点，同时也是它的缺点。高密度、大容量，解题时就需要时间，但一节课只有45分钟的时间，如果要在这么短的时间内讲完太多的容量，那则势必只能留给同学很少的时间来思考、反思、讨论。有的时候，利用计算机辅助教学的话，一节课有时甚至讲完了好几节的内容。这样看来，课堂信息量大，实际却出现老师手忙脚乱、学生眼花缭乱、听课的人心慌意乱，这种现象实质上是传统教学中的填鸭式教学的翻版，唯一改变的是由原来的“人填”变为更高密的“机填式”罢了。3、利用现代教育技术辅助数学教学，教学时有肯能会忽略掉师生之间的交流。有时候，老师将课前预先设计好的或从网上下载的课件输入电脑，然后严格按照程序将教学内容一点一滴地逐一展现，上课已不再是向学生讲解新知识，而变成一种向学生展示新课件了。上
f课变成了执行既定程序，只是“鼠标”与学生之间的互动，而没有了老师与学生之间的互动。这样的课缺乏师生互动，老师无法调动学生的学习积极性。
三、运用信息技术数学教学应注意遵循新r