我说课的题目是《金属的化学性质第一课时》。我将从教材，学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行我的说课。首先谈谈我对教材的理解，这节课是在学生学习了酸的化学性质基础上的进一步延伸，也为之后学习钢铁的锈蚀与防护奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。为了做到因材施教我将对学生情况进行预测，九年级的学生抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，喜欢自主的学习环境，有较强的求知欲和表现欲。综合以上分析，结合新课改要求，我制定以下三维教学目标：知识与技能目标：了解金属与氧气、酸的反应；以及置换反应的定义；掌握金属活动性顺序。过程与方法目标：培养学生运用实验的方法研究问题和分析问题的探究能力。情感态度与价值观目标：通过对金属化学性质的探究，让学生体会成功的乐趣，培养严谨的科学精神。仔细研读教材，本节课的重难点是：了解金属与氧气、酸的反应；以及置换反应的定义；掌握金属活动性顺序。为了更好地讲解重难点，我将采用实验探究法、讨论交流法、启发引导法、多媒体教学法等相结合进行教学，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。下面我将从四个环节谈谈我的教学过程。环节一，情境创设
通过播放有关金属材料应用的视频，提出问题：金属具有哪些化学性质？这样在引起学生好奇心的同时，激发学生学习的兴趣，进而导入课题。
环节二，新课讲授首先探究金属与氧气的反应，引导学生回忆镁、铁、铜与氧气的反应现象，
并演示铝粉在氧气中的燃烧，学生通过对比实验现象。思考，为什么这四种金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同？学生交流讨论后会从金属性质、氧气浓度、反应条件等因素进行分析。进而得出不同金属的活泼性不同的结论。培养学生全面思考问题的能力。
并根据金属原子最外层电子的特点，让学生交流讨论，金属化学性质活泼的原因。体会宏观与微观之间的联系，逐步建立微粒观。
接着引导学生回忆，镁、铁与酸的反应。思考，是否所有的金属都能与酸反应呢？让学生分组实验进行探究，实验前确定该实验的自变量、控制变量分别是什么？进一步体会控制变量的思想，实验过程中学生观察实验现象，填写表格，我会巡回指导，实验后交流讨论，总结出：铝、铁都能与酸反应生成氢气，铜不能与酸反应。且三种金属与酸反应的难易程度，由易到难的顺序是铝、铁、铜。让学生在体验科学探究过程的同时，培养学生的动手能力和思维能力。
我会趁机介绍金属活动性顺序，r