小学生认知风格论文小学英语教学论文摘要：教师应当运用一段时间内所积累的多种数据资源来决定学生怎样才能最有效的学习；教师还应当考虑何时依据风格来改变教学时适当的，以及考虑何时帮助学习者发展从事不同环境中的学习所需要的那些技能可能更适当。最后，为学习提供多种路径的、在观念上前后一致的课，似乎在很多理由上都是有意义的。引言教学是教师的教与学生的学相结合，是教师与学生双边活动的总称。教师的教学观念和方法直接影响学生的学习动机和学习方式。反之，学生的认知风格和学习方式也影响教师的教学方法。因此，教师在时机教学中不但要重视教学方法的研究，还要注意对学生学习特点、认知风格的研究。一、认知风格认知风格，亦称认知模式或认知方式，是用来描写一个人观察、感知、组织、分析、回忆其经验或信息时所表现出来的特殊方式。具有不同认知风格的学习者往往具有不同的兴趣、个性、情感、动机等，这在一定程度上决定了他们对待不同类型的学习任务和材料的态度以及在课堂活动中的行为和与教师的关系。二、认知风格的类型1场依存场独立型。在认知风格的所有纬度中，此类型研究最早、最为广泛。“场”本是物理学中的概念，而这里的“场”则泛指某种特定的环境，其对学习者的感知有不同程度的影响。场依存性与
f场独立性这两种认知风格，与学习有密切关系。一般说来，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。所以，在学习中，凡是与学生的认知风格相符合的学科，成绩一般会好些。2整体型系列型策略。采取整体性策略的学生在从事学习任务时，往往倾向于对整个问题将涉及到的各个子问题的层次结构以及自己将采取的方式进行预测，做到未雨绸缪。他们往往从自己最感兴趣的地方着手，并且对趣闻轶事特别关注。所以，他们采取的方法有点类似于小说家或新闻记者常用的方式，而不是科学家们常用的方式。采取系列性策略的学生，一般把重点放在解决一系列子问题上，十分注重其逻辑顺序。由于他们通常都按顺序一步一步前进，所以，只是在学习过程快结束时，才对所学的内容形成一种比较完整的看法。3求同型求异型思维。求异思维都是用各种没有固定答案的测验来测量的。从信息加工模式的角度来看，求异思维是一种搜寻策略，这种策略的注意面较广，并可以把已有的各种图式联结起来。对有关图式的广泛搜寻，既包括语义方面的，也包括事例方面的。这种搜寻很可能r