年，他常常因病住院，即使在病房里仍然坚持工作。病友问他：“你这个有名人物，社会主义劳动英雄，为什么在病休时还要不停地工作呢？”他回答说：“人的使命，就是为人民而生活。”2、引发读文中的矛盾。师：这么一位享有盛名的教育家，却在文章中落下了一个“败笔”。（出示句子：它笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。）师：你有没有发现这句话中的矛盾之处？（笔直弯曲？“只在一个地方”？）师：苏霍姆林斯基为什么这样写呢？
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f设计意图抓课文解读的“矛盾点”切人，用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便多角度开拓学生的认识空间。四、自主研读，揭示文旨1确定研读目标。它笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（1）“只在一个地方”是什么地方？（2）为什么“弯曲成马蹄形”？（3）作者为什么这样写？2、交流研读体会。3、片段品读。（第47自然段）（1）通过朗读，品味语感。A工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉默不语。工人们也沉重地叹着气。B工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现．．．．．．在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。．．（2）从这些描写人物神态与动作的词句中，你感受到了什么？（犹豫不决举棋不定义无反顾）4、创设情境，换位体验。师：工程师明明知道计划是不可以修改的，那么究竟是什么力量促使他那样做？他想到了些什么呢？你能来填补这个“空白”吗？“计划是不可以修改的。”……工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。……（1）讨论铺垫。（想到了橡树的作用，橡树的生命力，想到了……）（2）试写。（3）交流。5、有感情地朗读课文第47自然段。6、小结。
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f“它笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”作者这样写，突出强调了人们的良苦用心，赞扬了人们为树让路的决心。设计意图研读的重要意义在于激活静态的文本，促进师生的创造与拓展。从“切入点”引出“空白点”“发展点”，在比较、品味、想象、朗读中实现从解读文本到超越文本。体验旨在构筑有利于展开对话，能充分调动学生生活经历和生命体验的“对话场”，通过建立在经验之上的主体感悟，实现语言文字与人文情怀的同构共建。五、情境渲染，提升主题1、（媒体穿插播放人与自然和谐相处，保护环境的一些图片。r