本套试题主要从基础知识和能力培养方面考察学生。全卷共分
为六个大题,二、三、四、五题主要考察学生的基础知识与技能,
f教学目标:
(一)知识与技能:认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
(二)过程与方法:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
(三)情感态度与价值观:体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
教学难点:体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备:挂图,识字卡片教学课时:一课时一、初读课文
1、直观激趣
播放课件,观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的
情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情
教师范读全文。要求学生闭目静听,全身心地感
f受课文的美好意境。3、初读感受学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感
受课文大意。4、互助识字相互交流生字学习情况,出示生字“畔、兜、穗、裹、
嚼、肺、腑、撩”,要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流,多音字的分析(和、应),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)
二、感悟文章1、步入“欢快、柔美”的课堂《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢?学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师“心心相印”的好朋友。2、理解“欢快、柔美”的情态(1)教师板书“欢快、柔美”,然后问学生:“欢
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f快、柔美”是什么意思?课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?
(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
(3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”?
从文本向生活拓展,使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵(1)师生一起齐读最后一自然段。(2)r