对提高小学数学课堂教学有效性的实践与探究
随着新课程改革不断推进，小学数学课堂教学也正发生着深刻变革，课堂教学有效性不仅是教育专家研究的焦点，而且是广大教师在教育教学中积极追求的重要目标之一。那么怎样才能提高小学数学课堂教学的有效性呢？我结合平时的教学实践谈谈看法。一、创设有效的教学情境“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。适当的教学情境的创设不仅能吸引学生的注意力，而且有利于激发学生的好奇心与求知欲望。因此，老师在组织教学的过程中，要充分利用小学生的这一鲜明的心理特点，创设与学生密切相关的生活情境，调动学生积极参与课堂教学活动。1故事性情境创设。一般小孩子都很喜欢听故事，在低年级数学教学活动中，老师常常利用“孙悟空、大头儿子、聪明一休、葫芦娃”等智慧象征和学生喜闻乐见的卡通人物作为载体创造故事，将枯燥的数学知识原理演变成生动有趣的故事。这样不仅能形象地向学生演绎数学知识的形成过程和应用过程，而且能让学生在轻松有趣的教学情境中，学习新知，掌握新知。2生活性情境创设。研究表明，当数学和儿童的现实生活密切结合时，数学才能有鲜活的生命力，才能激发学生学习和解决
f数学问题的兴趣，激活他们的思维。如在教完“圆、角、分的认识”之后，我们可以创设去超市购物的生活情境，让学生分别扮演售货员、顾客，现场模拟购物的情景。这样的购物情境，不仅让学生巩固新知，懂得学以致用，培养学生的与人交往交流的能力，还让学生真正体会到生活中有数学。二、创设有效的课堂问题课堂提问是老师在课堂教学活动中经常运用的一种启发式教学的有效的教学手段，也是“有效教学的核心”。而提高课堂提问的有效性，创设有效的课堂问题是重中之重。1问题要少而精。问题是数学的心脏，是思维的源点。有专家说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”曾经在一本书上看到这样一个案例：某市一位XX局XX局局长在随堂听课中，细心地记录了任课教师在一堂课中提问的数学，课后统计居然达到了120个之多。这样的问题有何价值？答案不用多讲。教学中，教师的问题设计必须结合学生的实际和学生认知水平，避免问题设计过于繁琐、直白，应该善于抓住教学内容的重点、难点，善于抓住知识的关键与本质，促进学生积极思考，积极质疑，达到以“精问”促“深思”的目的。2问题难度要适度。难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指r