以语文的方式学习语文
新人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》教学设计材料说明北师版、人教版的课文《唯一的听众》同时呈现。教学目标1．在词句比较的过程中，揣摩人物内心的想法，理解文字所表达的情感。2．运用对比的方式进行阅读，领悟用词的准确与传神。3．对文章结构进行揣摩，学会把握文章的结构形式。4．以探究的形式进行阅读，提高学生的阅读能力。教学时间2课时教学过程一、初读课文自由阅读两篇课文。说说读完后，你有什么感觉？（学生：节奏不一样；有的地方少了，有的地方改了，有的地方标点符号也不一样。）这是变了的，看来你们会咬文嚼字了？课文有很多地方不一样了，那什么没有变呢？（学生：故事的大体情节是一样的，表现得“老人”和“我”是一样的。）【设计说明：本环节让学生自由阅读，进行比较，发现2篇相同课文的不同之处。这是阅读的起点，学生充分的感知，为后面的比较阅读打下基础。】二、引导研读
f为什么同样的题目，同样的作者，同样的故事，在两个教材里面就有了很多不一样的地方呢？同学们有没有兴趣研究一下？从“唯一的听众”入手，研究一下在这两篇文章之中，对“老人”的描写，有哪些相同与不同？1．划出描写老人的语言的词句，读一读。2．比较句子，指导朗读。（重点突出标点符号的不同，读法不同）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”出示句子：（这两句话，先体会“打搅”和“打扰”的细微区别，出示两个词的解释，让学生自己读自己体会。体会出标点符号的不同，读的语气不同。）“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
（体会“只”字，突出老妇人内心的善良，让小伙子感觉到温暖。通过朗读进行比较。）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
f（体会标点符号的不同，上一句是在问能否做“我”的听众，下一句不但问了能不能做听众，还问是否每天早晨都可以，突出了老人的形象。主要用朗读的方式体会不同。）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
师：这两句为什么又完全一样，编者没有做任何改动呢？我r