高中英语研究性学习探讨
摘要：研究性学习已纳入到了学生正常的学习范畴之内，成为学生的必修课之一。本文就首先阐述了高中后英语研究性学习的含义和实践意义，然后重点论述了研究性学习的实施及指导方法和策略，如基础知识，研究方法，思维方法，心理素质等方面的指导。关键词：研究性学习；实施；指导策略
一、研究性学习的含义什么是研究性学习？研究性学习始于美国。它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。它是相对于被动学习而言的。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实际是交际，是师生之间，学生之间的思想感情和信息的交流，师生是平等，合作、互动的关系。
二、高中英语研究性学习的实践意义研究性学习是一种积极的学习过程。广义上讲，它是一种学习的理念、策略和方法，适用于各学科的学习；狭义上讲，它又是一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，经历一种类似科学研究的过程，让学生通过探究，主动获取知识。研究性学习中，学生以自主体验的形式，逐步形成质疑探究、竭力求知的积极态度，并由此萌生出浓厚的求知欲望。也就是说，研究性学习不再是被动接受新知识，而是促使学生通过重构、发现并体验，从已有的知识储备中形成适当的方式来认识新的信息，扩展或更新已有的知识。将研究性学习引入高中英语课堂教学，将使学生从接受学习转变为主动学习，使语言实践从机械式操练发展到有意义的应用。改变学生的学习方式，必然要求转变教师的教育观念和教学行为，使教师成为学生学习的促进者、组织者和指导者。为有效地指导学生进行研究性学习，教
f师需要提高综合素质，及时更新自身的英语语言知识以及科学、社会、历史等多方面的背景知识，拓宽视野，并完善知识结构。这个过程中，教师与学生之间并不是纯粹的教育与受教关系，而是一种共同学习、互补并进的新型关系。因此，在高中英语教学中引入研究性学习，其前提是教师转变教学方式，从根本上改变学生单纯接受教师传授语言知识的陈旧的学习方式。由于受传统教学观念影响，目前高中英语的教学环境仍比较封闭，教师仍以教材为中心，根据教学大纲及教材上所列的语法等知识点进行“填鸭式”教学，把注重应用实践r