变异教学设计（初稿）
逸夫学校
一、教材分析：本节课的内容是继“性状的遗传”之后关于生物变异的内容比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教法。在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题，寻找答案。这样有利于学生对知识的理解和记忆。在本节课上，学生应该知道变异现象非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代。并且对于农作物育种有最基础的了解。二、教学目标：1．知识目标：（1）知道变异的概念。（2）学会区分可遗传变异和不可遗传变异的。（3）举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。2．能力目标：（1）培养学生的观察能力和理论联系实际的能力（2）培养学生能够共同协作解决问题的能力3．情感、态度价值观（1）培养学生热爱大自然，热爱科学．勇于探索的科学精神。（2）使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就，增强民族自豪感和使命感。三、重点难点：引起生物遗传变异的原因。四、教学方法：观察法、分析法、讨论法等。
1
王亚军
f五、教学媒体准备：生物变异的PPT课件教学过程设计：一、导入课题提问：俗话说”一母生九子，九子各不同”，这描述的是种什么生物现象？二、生物的变异1、变异的概念学生欣赏同种生物不同的个体之间的差异，出示问题学生看书后回答，强调概念中关键词。引出变异的特点。2、变异的分类出示问题学生分析通过讨论得出结论，交流结论。比较两种变异的分类依据。进行及时总结。3、变异的应用师生共同分析育种方法。练习：当堂练习巩固板书设计：生物的变异1、概念：2、原因：3、分类：4应用课堂练习1、普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物，但它们果实的大小差异很大，这种现象属于（）。2、由外界环境的影响引起的物质没有发生变化的变异叫做的变异。3、由遗传物质的改变引起的变异是可遗传的，叫做变异。4生物的变异现象随处可见下列变异可以遗传的是
2
fA、小亮喂养的花猫生了一只白猫B、小华在纸箱里培育的蒜苗叶片发黄C、小刚经过严格的训练后跑得很快D、小林暑假经常到海里游泳皮肤晒得很黑5有关变异的叙述中正确的是（）A、变异对生物的生存都是不利的B、变异对生物的生存都是有利的C、变异一旦出现就可以遗传给后代D、有的变异是由遗传物质变化引起的有的则是由不同环境引起的6下列变异中，不可遗传的是r