教师丰富的体态语言、教师丰富的体态语言、充满自信的神态在教学中的魅力看李宗荣老师思想品德课后的反思看李宗荣老师思想品德课后的反思
梁家墩镇四闸小学教师闫淑萍
在课堂教学中，教师充分运用丰富的体态语言，充满激昂的情绪来影响带动学生，不仅使学生在不知不觉中消除了胆怯、羞涩的心理，产生了强烈的求知与表现自我的欲望，而且使课堂教学也活起来了。在李老师的思想品德课教学中，老师充分运用了最常见的、学生最容易做到的一些活动进行教学，给学生营造了轻松愉悦的学习气氛。在日常生活中，人们照镜子大多是为了寻找不满意的地方而进行修整，而在这堂课中，老师却让学生在镜子中找出自己的优点，这使学生一下子兴趣盎然，发现自己原来也有许多美的地方，也就是许多优点。老师还运用了常用的击鼓传花的活动方式，极大地调动了学生参与的积极性和表现欲，使学生在玩中说出了自己的优点。在“闯关寻宝”活动中，教师以充满自信的心理进行示范，尽管李老师由于年龄因素，使动作不够灵活，显得笨拙，但老师那充满自信的神情、自然大方的体态，不仅消除了学生胆怯害羞的心理，而且感染了学生，使学生争先恐后的来闯一闯、说一说自己的优点，这确确实实给我们做出了优秀的示范。我们在教学中，不仅不善于挖掘教材、开发教材，使教学内
f容空洞，课堂容量小，而且老师由于顾忌自己的“面子”，不好意思充分使用体态语言，自己没有自信心，对学生也起着迁移默化的作用，使整个课堂教学死气又生硬。在这堂示范课中，当学生质疑时，李老师用鼓励的目光、赏识的微笑等来调动学生；当学生作答发言后，李老师又用风趣幽默的语言和竖起大拇指、鼓鼓掌、摸摸学生的头等动作，使学生增强了自信心，增大了质疑的胆识。整个课堂教学中，不论教师哪一个动作，哪一个表情都显得那么自然、那么流畅、那么亲切，这使我反思了自己在教学中也运用了一些鼓励方法，但效果却不佳。原来我们的体态、我们的语言显得生搬硬造，正因为老师矫揉造作了，不自然了，把学生也影响得也不自然了，学生一心想着怎样作答才是老师满意的，教师给学生的鼓励，学生接受的也是羞羞答答的，显得那么不自然、表现得那么不真实。总之，李老师用他那丰富、自然的体态语言，真实激昂、充满自信的神态，再加上整个课堂设计得环环相扣，以及巧妙的引导、风趣幽默的语言，使整个课堂充满了生气、充满了活力，使课堂教学顺利进行，使学生从中知道了发扬自r