变革要使教学个性化，学习自主化、作业协同化，要把培养学生学会学习，培养学生具有终身学习的态度和能力作为学习的培养目标。
2培养学生具有良好的信息素养
教育信息化为终身学习带来了机遇，但只有学生具备良好的信息素养，才能把终身学习看成是自己的责任，才能理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。
3构建新型教学模式改变学生的学习方法和教师的教学方法
传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素。在现代化的教学系统中，又多了一个要素“教学媒体”，在系统环境下，这四个要素是相互联系、相互作用的有机整体。依照课程改革的要求，确定这四个要素的地位与作用，是整合的关健目标。四个要素重新定位，也就意味着教学模式、学生的学习方法和教师的教学方法的改变。
4培养学生掌握信息时代的学习方式
在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探索知识、发现知识创造知识、展示知识的学习方式。
三、对信息技术与课程整合的建议
1转变观念，真正从思想上重视起来
2要勇于实践、勇于探索
万里长征起步难，作为教师应该从现在做起，从自我做起，逐步的融入整合之中，而不是等待、观望，以至于站在整合的门槛之外。那些对整合望而却步的人应该向已经整合的人学习，他们应该意识到自己还不如那些仅在课堂上使用计算机与网络等信息技术手段的“整合者”。实施整合的过程任重而道远，也许我们会遇到这样、那样的困难，但只要我们做了，并在实施过程中不断获取反馈信息，并进行反思、修订方案，重新进行实践，将会有更多的新发现。如此循环行动实验，最终建构出相对稳定的信息技术与课程整合教师培训新型模式。
3建设教学资源库和课件积件库
4集体备课，共享教学资源
5领导的支持与关注，给予必要的激励机制
f6教学评价的完善
7加强校本教研，并将课程整合常规化、制度化
8整合过程中要注意结合学科的特点
整合应用到各门学科不能一概而论，应具体问题具体分析。就工具而言数学、物理能够用到“几何画板”，英语与中文写作能用到word，物理、化学实验能用到多媒体技术等等。就教学策略而言有些内容适合说教式，有些内容适合个别辅导式教学，有些内容适合探索式学习，有些内容适合协作式学习r