外国小说欣赏
结构单元教案
教学时间7学时。第一学时：自读自悟合作探究。学生自读课文，旁批作注，读懂了什么，（注意小说的主题，情节，人物，情节，情感，场景等）找出自己不懂的问题记下来。然后以6个或4个同学为小组讨论。第二至四课时：探究提升，学习《牲畜林》和话题结构教学目标：1、理解课文的主题，是自然的生命力给人以生活的希望。2、体悟好的小说结构所应具有的特点了解长篇小说与短篇小说在结构运用上的异同。3、认识情节与结构在概念和功能上的差异了解结构的构成方式。4、考察层层推进的结构体会“延迟法”对小说的推动作用。教学重难点：《牲畜林》中几次“延迟”的作用。教学过程：第一教时：教学内容：研究《牲畜林》的和人物和结构。教学过程：一导入新课我们没有经历过战争，但在新闻报道里、电影电视上、文学作品中或多或少感受过战争，面对战争，你的心情是怎样的呢？（沉重、愤怒、悲伤、无奈……）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（轻松、搞笑、诧异……）二探究提升具体品读课文（一）品读人物。学生提问：1朱阿是怎样一位人物形象？德国兵是个什么样的人物形象？从外貌来看男主角朱阿是个近乎小丑的形象他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。德国兵是个贪婪愚蠢无知的形象。2为什么把朱阿塑造成枪法很不准的劣等猎手？有何蕴意？朱阿不是英雄而是一个穿针引线的人物就像在马戏表演中小丑衔接起节目与节目。是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的直接把他引来的还是一头牲畜：母牛“花大姐”也是朱阿的拙劣射术使得各种牲畜有与德国兵轮番接触的机会，并最终使德国兵在树林的野猫和悬崖面前丧生。这样使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来，牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演，战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。
①
f教师发问：我们说，战争是沉重与残酷的，那么，卡尔维诺为什么要写这么两个人物呢？也许，米兰昆德拉在《生命中不能承受之轻》里所揭示的关于生活的态度能让我们理解卡尔维诺的这种“减少沉重”的努力：轻，是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可。（二）品读结构3为什么每次当朱阿举枪射击时，就会被阻止？这是小说的创作方法。在情节上称为“摇摆”，在结构上称为“延迟”“延迟”是层层。推进结构中的一种手法，就是指在小说的进程过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍r