师：那你们是这样认为的吗？生：是。（板书预测圈数多距离远；圈数少三、实验（15分钟）师：那怎样设计一个实验来证明呢？先小组讨论1分钟。生：小组讨论实验方法。师：那谁来说说你们组准备怎么做？生：（师相机提出：a、哪里为起点哪里为终点怎样测量距离；b、怎样数圈数；c、最好选取三个圈数来测量，这样实验准确性更高，为了方便比较，我们把全班小组的圈数统一确定距离近）
f为2、4、6圈；）师：总结实验方法：把小车放到起点，转够圈数，然后用软尺测出小车的距离。师：为了更好的观察实验结果，我们要把实验中的数据记录下来。出示实验记录表。看看数据要怎么记录呢？（讲解实验记录表的填发。并说明，为了上实验准确，每一个圈数都要做3次再求出他们的平均值。）师：除了刚刚说了，我们还要在实验中注意以下几点。出示实验要求⑴实验时间为10分钟，注意时间的把握。⑵每次实验时要看准终点，如果起点（用粉笔头在桌上画起点线）是从前轮开始的（师在黑板示范），那么终点也要测量到前轮为止。⑶及时记录实验数据。生：领取实验器材：软尺、粉笔。并分小组做实验。四：汇报实验（7分钟）师：都做好了吗？那谁愿意上讲台来给大家汇报一下实验数据呢？生：投影仪下汇报实验数据。（选3组汇报实验数据，并板书同学们的汇报。）师：那看看这三组的数据，看看是不是想你们所预测的那样圈数多距离远；圈数少距离近呢？生：是。（如果出现了不一样的数据。引导学生思考：为什么会这样？你是怎样做的？你觉得你在哪些地方做的有问题。主要从橡皮筋的圈数数法、测量方法是否正确、车子是否打滑这几方面来引导。）师：其他小组是不是和他们一样呢？生：是。（如果出现不一样的情况，就和前面引导一样。）师：那前面这个问号是不是可以擦去了师：在观察一下黑板上这个三个小组的数据和你们自己的数据你还有什么发现？生1：我发现他们几个小组在绕相同的圈数时距离却不一样。师：你觉得是什么原因造成的？生1：（从材料、桌面平整度、橡皮筋的粗细不同引导）
f生2：我们组的数据是当圈数增加一倍距离却增加了不止一倍。师：你觉得为什么会出现这样的情况呢？生：（从拉力大小引导：当我们把橡皮筋圈数增加时，橡皮筋的拉力就增加了，这样小车的速度也就快了，距离就比原来一倍的更远了）师：还有哪些小组是这样的？我们是不是又可以下一个定义呢？板书：圈数增加一倍，距离增加不止一倍。（如果黑r