在思维的断裂处邀您共舞《与象共舞》课堂教学实录执教：杭州市拱宸桥小学王崧舟
【课例说明】2010年7月，全国著名特级教师王崧舟推出新课《与象共舞》。在这个课品中，王老师尝试了一种全新的教学模式“一课两上”，或者叫“一个人的同课异构”。他根据不同的课堂价值取向对同一篇课文进行完全不同的教学设计，然后在不同的两个班分别进行教学实践。此课一出，全场震惊。听者不仅沉浸于《与象共舞》的两种不同的诗意，更被王老师在语文教学中敢于实践、勇于超越的精神所深深折服。两节课，一节课以“阅读本位”为价值取向，教学目标指向“对文本内容的理解与感悟”；一节课以“写作本位”为价值取向，教学目标指向“对言语形式的理解和运用”。在思维的断裂处，我们分明感受到一种巨大的张力，看到一种惊世的美丽。现将其教学实录整理编辑，献给所有语文路上的探寻者。实录一、与“读”共舞：指向理解与感悟（一）触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情师：《与象共舞》是一篇略读课文（在课题上板书略读课文的符号“”），课前老师布置了两个预习任务：第一，读通课文，特别留意课文中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。这两项预习任务不难，但真要做起来可能有点儿烦。我来了解一下，完成这两项具体任务的同学请举手！生：（纷纷举手）师：真好，个个举手，自信满满。预习情况究竟如何呢？我们看（屏幕出示：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞）师：这是这篇课文中出现的五个成语，有的带生字，有的没带，但都是新出现的词语。谁来读一读？生1：（朗读词语）师：真好，字正腔圆！师：谁再来读一读？五个词，一口气，行云流水！生2：（一口气，熟练地朗读词语）师：真好！读得熟啊，熟能生巧！来，我们一起把这五个词读一下！生：（齐读词语）师：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的生：大象。师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢我们看（屏幕出示：大象对人群已经熟视无睹。大象曾经驮着武士冲锋陷阵。大象会小心翼翼地为人做按摩。大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。）师：五句话、五个词儿都在写大象，谁来读第一句？生1：（朗读句一）大象对人群已经熟视无睹。师：也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？你不觉得这有点儿奇怪吗
1
f第二句生2：（朗读句二）大象r