程中的体验缺少发展的评价；另一方面对于情感态度与价值观方面缺少深刻的认识。2、新课程背景下学生学业评价的功能有哪些根本性转变？答：新课程改革中构建新的教学评价体系。新课程改革下的教学评价强调评价的发展性功能，注重学生发展的过程，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化，强调建立多元主体共同参与的评价制度，倡导表现性评价、成长记录袋、学习日记、情景测验、观察、自我报告等丰富多样的质性评价方法，重视评价的激励与改进功能。于是，配合课程功能的转变，评价的功能也发生着根本性转变，不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，评价不再是为了选拔和甄别，不是“选拔适合教育的儿童”，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。从这个意义上来讲，评价是帮助我们“创造适合儿童的教育”。换言之，评价是为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。构建合理的评价模式和采用新的评价方式。新课程注重在综合评价的基础上关注学生个体差异，实现评价指标的多元化。新课程强调质性评价，倡导形式多样的评价方法，将定性与定量评价相结合，质性评价与量化评价相结合，全面、客观、深入、清晰、真实地再现学生这一评价对象各方面的特点和发展过程。评价结果可采用报告表的形式进行呈现，新课程要求评价学生要注重学习的过程，要注重学生的个体发展的需要，要利于学生整体发展，即：“从精英的评价转向大众的评价；从阶段性评价转向终身性评价；从工具评价转向成长评价”。为此，我们需要坚持以下原则：（1）整体性原则。中学生要继续牢固掌握基本知识与基本技能，这是学生获得其它方面发展的前提。中学生学业评价仍然要把学生对“双基”的掌握情况作为重要的考查内容。
f（2）教育性原则。评价是为了诊断和发展学生，即要实现学生发展的潜能，帮助学生树立学习的自信心，增强学生的自我反思和自我评价的能力，以促进学生在原有水平上的发展。差异性原则。新课程理念下对普通中学的要求是使学生在达到基本要求的前提下，要有一定的层次性和选择性。反映在学生的学业上就是学生在达到基本要求的前提下，可以根据自己的兴趣、能力和爱好选择一定的适合自己的学业课程，（3）动态性原则。新课程理念下要r