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高一学生数学课小组合作学习能力培养策略
作者：马晶来源：《读写算教研版》2015年第17期
摘要：让学生学会准确搜集资料，学会清晰表达自己的观点，学会合理讨论问题。促使学生能认识到合作学习的重要性，同时增强班级成员的集体责任感。关键词：学生；教学小组；合作学习中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：10027661（2015）1705501在数学课堂教学当中，小组合作学习是一种很好的教学模式，在这一模式下可以培养学生的合作观念与方法，让学生充分的参与到数学的学习当中，成为学习的主人，人人都能获得学习的成功和快乐。开展“高效课堂”教改实验以来，由于受到学生认知能力和教师教学水平等因素的限制，课堂中小组合作学习还存在一些问题，比如：合作学习流于形式；学生合作精神缺乏、合作技能低下；教师缺乏调控合作课堂的技能和技巧等，亟待我们认真加以研究和改进。高效课堂的保证是“预习”，没有预习就没有什么“高效”。合理的预习方法就能保证小组学习的效率。上课时让学生利用23分钟时间对预习内容进行重复学习，目的是让每一个学生对基础知识点自我检查、发现问题，那就会让学生带着问题听课。展示是每个人适应社会的需要，通过展示，可以锻炼学生的人际交往能力，能够加深学生对知识的分析和理解。课堂展示要选择有价值的问题展示，潜能生能展示的尽量不让学优生展示，要合理调控学优生的主导地位。高效课堂小组合作学习的所有环节中，“评价”才是核心，数学课的评价包括：学生自评，学生互评，老师点评，师生互评。评价的目的在于提高自身，通过反复评价磋商不断改进解法，加强理解，规范格式，更重要的是提供了一个学生展现自我的平台。总结就是对数学知识的概括，对解题方法的提炼。我认为，用典型题型引导学生总结同类题的规律，形成学生自己的解题模式和方法，时常引导学生每做一道题就去归纳总结，反思体会，并利用小组共学的形式将总结理论化，将反思概括化，久而久之，大多数学生就会养成习惯，自发的去总结规律。小组合作学习方面还有很多地方有待改进。例如：进一步加强学生预习完成效果的检验和督促。课堂上容易出现合作泛滥，讨论无序的情况，对合作学习尺度的控制仍是高效课堂研究的关键，小组内督促、检查、帮助、评价等制度有待进一步加强。小组内不该讨论的
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问题就不讨论、为交流而交流的问题就不交流，自主学习的时间不宜过短，否则小r