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基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策
略分析
作者：李新玲来源：《信息技术时代上旬刊》2019年第01期
摘要：从目前情况分析小学语文阅读教学是教育改革的重点内容，由于文章中很多难以理解的句子与词句，导致学生在学习过程中遇到诸多的阻碍，学生的学习兴趣直线下滑，因而在教学过程中必须语文阅读的教学引起重视，尤其是在语文核心素养建构下的小学语文阅读更应当引起重视，这对于教师的教学也提出更高的要求，文章将针对于此展开全面的论述分析，并提出具有价值性的改革建议，优化小学语文阅读教学的实效性。
关键词：语文核心素养；小学语文；阅读策略
小学语文阅读教学是当前小学阶段教学的重要内容，对于学生文化素养的提升具有推动作用，必须对语文阅读教学改革全面落和推行，尤其是核心素养背景下，对学生综合素养不断提升的高要求氛围下，开展的阅读教学策略必须以激发学生兴趣为前提，从而提升他们课堂参与度实现高效课堂。文章将针对于此展开全面且深入的分析，在此基础上提出更具建设性的改革方案，促使学生的学习兴趣得以显著提升，教学效果得以改善。
一、鼓励学生熟读成诵，提升学生学习兴趣
从某种程度来说，小学语文阅读学习对学生而言是极大的挑战，特别是其中拗口的词语和生僻字，致使学生的学习积极性很难调动起来，因而在实际教学中教师要引导学生逐步对所学内容具有足够的兴趣，在兴趣的基础上强化学生学习的积极性和有效性。对于小学语文阅读教学而言，从本质上来说是侧重语言的推敲及锤炼的文体，很多文人墨客在文章创作过程中经过推敲和琢磨，语言提炼极为精炼和严密。所以在小学语文阅读教学中，教师必须要发挥自身的引导功能作用，鼓励学生能够多诵读文章，从而在此过程中养成良好的学习习惯，并且能够在此过程中积累更多的知识及言语经验。在实际教学中，诵读法具有极为有效的教学优势，学生通过诵读逐步掌握文章想要标的思想情感，掌握字的正确读音以及情感表达，如此能够让学生具有扎实的语感，继而清楚其意识形态与情感。在诵读过程中学生不能单单的阅读，还需要做到理解其意掌握其思想，即眼、耳、嘴等等多器官配合，而不是单纯死记硬背。例如：教师在进行《小蝌蚪找妈妈》教学中，教师引导学生多次阅读文章内容，从而了解文章的大意，然后重点引导学生掌握其中的要点部分，体悟文章想要传递的思想情感。比如小蝌蚪找妈妈过程，从最初的认错妈妈到最后找到妈妈，教师r