的战斗力、凝聚力、向心力明显增强。老师们敬业爱岗、无私奉献中心组长履职尽责、率先垂范教研组内部关系团结和谐老师们在规范常规教学的同时更注重课改深化结合我校实际基本摸索出了一套适合校情的“学案导学”课改模式并加以推广各项教研活动由摸爬滚打逐渐步入正轨各年组加强了交流沟通取长补短、共同进步教学成绩进步斐然教师省、市级获奖荣誉明显增多。二、两年来教研工作中存在的问题及反思一因年龄稍小生活阅历磨练不足加之教研工作经验匮乏但还急于把工作干好、以求不负领导重托有时工作压力过大时略显思想浮躁、急功近利有时考虑问题不够全面具体把握判断、处理问题时不够冷静成熟教研方式方法欠缺灵活技巧加之与学校领导老师们的及时沟通与交流不够从而导致某些工作的相对被动与滞后。
二终身学习能力有待培养践行、读书研思习惯不能持之以恒专业理论不够广博、业务操作缺乏娴熟、教研引领有待提升没能让学习成为日常工作中潜意识理性的自觉缺乏“学无止境不学则退”的自觉性和紧迫感。
三“教研员”角色定位不准。
教研员一个既非课堂教育实践者也非教育理论研究者更非教育行政工作者却又都沾边的特殊群体。曾几何时
f教研员凭着职业的优势被基层学校校长、教师视为“领导”、“专家”而高高居上。但随着课改的日益深化校本教研制度的建立臻善转变教研员角色及工作方式已刻不容缓。我原本认为的“研究、检查、管理、评价”仅仅是教研员的基本定位而“服务、参与、合作、引领”等多元化的职能在当今素质教育新形势下却显得更为重要。
四有时教研活动的安排不能够深入结合学校具体实际环节欠缺细化落实不太到位没有抓实抓细达不到“为教学服务、以研促学”的核心目的。
五学科教师培训活动相对较少且方式单一专业成长力度不够不利于教师自身素质的快速提升新老教师群体的队伍建设也函待加强。
六常规教学的过程管理欠缺评价监督机制常规检查、集体备课及校本教研活动等大都流于应付实效性不强落实不到位。
七针对我校语文教育的现状解决应对策略不够及时、准确、到位有时甚至会产生“山穷水尽疑无路”的无奈感。
八教研工作个性化创新不够受传统思想的影响“固步自封”“穿新鞋、走老路”缺乏独到之处不敢于向匠心独运大胆挑战。三、下一步教研工作的思考、设想与打算一端正思想、修身律己、甘于奉献重新审视人生价值
f信仰及教研员角色定位服从大局真抓实干率先垂范正所谓“人生取向要正专业发展r