小学英语复习课教学的有效性研究
一问题的提出：“温固而知新”学习后及时地复习，记忆能达到事半功倍的效果，所以复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节。如何上好复习课是老师们一直关心的问题。但平时一提到复习课，就会想到大量的练习题。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不佳。单一机械的复习模式，只会让学生失去学习的兴趣。好的复习应达到巩固所学知识，能对学过的内容进行综合、归类，找到它们的联系，从而达到运用语言的能力。所以提高复习课的教学效率，研究和探讨小学英语复习课的模式势在必行。二国内外现状目前国内外对小学英语复习课教学模式已有研究，宜兴市中小学教研室成立专题研究小组，研究《新课程背景下英语复习课设计研究方案》。虽然国内外对小学英语复习课教学模式已有研究。但从整体水平看，教师对复习课课型功能认识不够，复习课的教学手段比较单一，教师对复习课的认识存在一定的误区。三理论基础1、根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学习后及时复习并注意恰当的复习次数，记忆能达到事半功倍的效果。但小学生好奇心强，对新鲜事物兴趣广泛，如果复习课只是单纯地对旧知识的机械操练，就很容易使课堂变得枯燥乏味，从而降低复习效率。2、教育学的一般原理：语言学习要由易到难，先输入后输出，循序渐进地进行。在遵循“学生主体，听说先行，少精多泛，归纳常用，整体发展”原则的基础上，运用记忆规律，在复习内容和专项训练等安排上采取“层递式”结构，
f尽量体现“温故知新”、“早渗透”、“重积累”的原则。四课题界定复习课的主要任务是帮助学生梳理知识，使知识系统化、结构化，以加深学生对知识的理解与记忆。本课题研究注重在复习课中学生学习兴趣、学习习惯、学习意志的培养。复习过程时间紧任务重，提高课堂实效性尤为关键。因此我们提出了“小学英语复习课型的教学实践与研究”的课题研究。五研究目标通过本课题的研究引起教师关注小学复习课的课型功能，打破传统的复习课教学模式，增加复习课的趣味性，提高学生的语言综合运用能力，培养学生良好的心理素质，保持他们强烈的学习兴趣。让学生有一种“欲穷千里目，更上一层楼”的学习高峰体验，让学生能够主动学习，积极思维，真正提高对学习的兴趣，从而提高教学质量。六研究内容（一、）调查了解当前小学英语复习课存在的弊端，对其分析及找出研究的突破口。1、通过座谈与问卷调查，了解当前小学英语复习课存在的弊端。r