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在小学英语写作教学中培养学生思维能力
作者：陈瑞心来源：《学校教育研究》2018年第02期
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。听和读是理解技能，而说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中是相辅相成、相互促进。写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好五六年级学生的英语写作训练、提高他们的写作能力并培养他们的思维能力值得我们小学英语教师不断探索和总结。写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。为了更好地发展小学生的综合语言运用能力，培养学生思维能力，正确有效地指导学生进行写作是必不可少。现在就这话题让我们一起探讨一下。一、小学英语写作教学中存在的问题1学生受自身因素的影响，无法展开想象2教师对写作教学不够重视，难以培养学生思维能力3写作素材缺乏，内容枯燥单一，抑制学生思维发展二、在小学英语写作教学中培养学生思维能力的策略（一）由浅入深，培养写作兴趣，发展学生思维能力对于小学生来说，创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”英语写作能力并非是一朝一夕的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一步一步地引导学生进行训练，培养学生的写作兴趣，发展学生思维能力。教育心理学上认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。这也就是说如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，这样就可以激发学生的学习兴趣。（二）借助教材，提升写作内涵，培养学生思维能力教材是信息的载体，它与写作有着密切的联系，是练习写作的基础，是作文素材和表达方式的模板和源泉。教师应立足课文，以课文为载体，充分挖掘其中的语言素材和思想内涵，并提炼出有用的写作素材。每单元都有写作训练，必须让学生进行模仿性的训练来提高他们灵活
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应用能力。在小学英语教材中，每个单元每篇课r