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“图式理论”在初中英语阅读教学中的应用
作者：李慧来源：《中学课程辅导教师通讯》2014年第07期
【内容摘要】阅读是读者了解作者意图的心理过程，也是一个对接触到的信息就进行检验并作出肯定或否定的过程。在听、说、读、写四种能力中，阅读受到了教育工作者的极大关注。在初中教育阶段，如何快速提高学生的英语阅读能力成为教学研究的重点。而“图式理论”自诞生以来，就受到了语言学家和教育家的关注和推崇，因为它能迅速地提高学生的英语阅读能力。本文将会探讨“图示理论”和初中英语教学的关系，以及“图示理论”在英语教学中的应用，以期达到在实际教学中提高初中生英语阅读能力的目的。
【关键词】初中英语阅读教学图式理论
图示是具有一定心理构造的网络，它是通过记忆中表征的知识的各个要素相互联系和作用形成的。在对图示理论的研究中发现，阅读活动是一种相对活跃的思维活动，是一个不断在变化的动态过程。读者根据自己已知的图示知识对文章将要提出的观点和结论进行推理和预测，在阅读进行过程中对自己的预测不断地进行论证和修改。阅读让大脑进行快速地运转，文章内容不断地与读者已知的图示知识产生互动。“图示理论”的应用将会对初中英语阅读教学产生深远的影响。
一、图示理论和阅读教学的关系
作为英语阅读的重要理论之一，图示理论对以阅读教学为主的初中英语教学具有普遍指导作用。我们把大脑中储存的知识和经验称为图示，而图示知识是学生能理解篇章的基础，图示知识越多，理解的就越快越准确。图式理论表明，阅读是读者所掌握的语言图式、内容图式、形式图式和文章之间相互反馈的过程。语言图示说的是词汇和语法等方面的知识，即语言知识，而语言图示是其它图示的基础，即词汇和语法是有效地理解文章范畴，分析并理清复杂的长句子，把握文章整体框架，继而得到有用信息的保证；内容图示主要用来理解文章的内容范畴，即文章中心意思的知识，具有一定内容图示对学生理解文章背景知识及把握文章主题有着举足轻重的作用；形式图示能帮助读者理解文章的整体框架，即文章段落结构的知识，相应的形式图式，能够帮助学生熟练地理清文章结构，判断出段落之间正确的逻辑关系，能更好地帮助读者理解文章。
二、图式理论在初中英语阅读教学中的应用
1阅读前，引导学生图式的预测推理能力
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根据文章的内容和题材，引导学生作好相应的阅读心理准备，实现对自上而下的r