性的突破：电报、电话和无线电的诞生；第二次是电视机、计算机和人造卫星的发明与应用；第三次是信息技术革命以计算机与网络技术为标志。r
4教育与文化r
（一）教育与文化是相互依赖、相互制约的关系r
1教育是一种特殊的文化现象r
考点：教育是一种特殊的文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。r
2。教育与文化的相互依存、相互制约的关系r
（二）学校文化r
1学校文化界说r
考点：学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。其中最具有决定作用的是思想观念，特别是价值观。r
2学校文化的特征r
a学校文化是一种组织文化b学校文化是一种整合性较强的文化c学校文化以传递文化的传统为己任r
d校园文化学校文化的缩影r
学校的物质化有二中表达方式：一，学校环境文化二，设施文化r
学校的组织和制度文化有三种表达方式：一、保障组织正常运行的组织形态，二，规章制度，三，角色规范r
学校的精神文化或观念文化是校园文化的核心。r
学校的精神文化可分解为四种基本成分：一、认知成分；二、情感成分；三、价值成分；四、理想成分r
考点：校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。r
（三）学生文化r
学生文化的特征：1过渡性：学生文化是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象，是学生从儿童迈向成人的一种过渡性的产物。2非正式性：学生文化往往都是在日常的相互交往中表现出来的，它对学生所形成的影响也是非正式的。3多样性4互补性r
第三章教育与个人的发展r
1个人身心发展的一般规律r
（一）个体身心发展的概念r
概念：个人身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点像积极的方面变化的过程。r
（二）个体身心发展的动因r
1内发论：内发论者强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。r
孟子、威尔逊、格塞尔r
2外铄论考点r
基本观点认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。r
3多因素相互作用论r
辨证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素，与外部环境在个体活动中相互作用的结果。r
（三）个体身心发展的一般规律（考点）r
1个体身心的顺序性2个体身心的阶段性3个体身心的不平衡性4个体身心的互补性r
5个体身心的个别差异性r
2影响个体身心发展的因素r
个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素r