物力、财力，是课程的坚实基地和肥沃土壤。没有课程资源也就没有课程而言，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难转化为实际的教育成果。语文课程资源是有可能进入语文课程、有利于实现语文课程目标、满足语文教学需要的各种因素、条件和方法。因为语文是“言语课”、是“言语育人”课，言语在生活中无处不在，所以，生活中处处可以学语文，用语文，现实中蕴藏着取之不尽的语文课程资源。过去，人们对语文课程资源的理解往往局限于语文教材、语文教学参考书、学生的语文习题册、作文集等与课内语文学习密切相关的显性课程资源，这是对语文课程资源的狭隘理解。语文课程资源包括条件性资源和素材性资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊电影、电视、广播、网络；报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧会、戏剧、表演；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆；布告栏、报廊、各种标牌广告等等。同时自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要的事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。可见，只要充分的开发和利用好这些资源，语文课程教学足以成为最鲜活、最贴近人们生活的学科。
二、农村小学语文课程资源开发的意义由于小学语文具有掌握工具、启迪智慧以及陶冶情感、审美愉悦等多种功能，所以很自然地成为基础教育中最基础的学科。小学语文课程资源涉及学生学习与生活环境中所有有利于语文课程实施、有利于达到语文课程标准和实现语文教育目的的教育资源。而我国农村地区地域广阔、人口众多且基础教育薄弱，所以，农村小学语文课程资源开发具有重要的意义：
一有利于改善农村小学语文课程资源结构长期以来，我们实行的是高度统一的国家课程，教材是唯一的课程资源，这为培养统一的国民素质起到了很大的作用。但是，随着时代的发展和社会的进步，
f单一的教材越来越受到挑战。一方面，它不可能解决不同地区学校遇到的所有课程问题，教材的适应性差。特别是像我们国家，幅员广大，人口众多，经济社会发展很不平衡，这一情况就显得更为严重。另一方面，单一的教材不能很好地发挥学校和地方独特的优势。现行的小学语文新教材的城市化倾向明显，新教材内容多、要求高，例子不贴近农村学生的生活，与新课程改革倡导的生活化有差距。农村地区地域辽阔，自然地理条件各异，形成了农村千姿百态的自然风光，类型众多的自然条件和特征独特的人文内涵，如果我们将这些教育r