）、探究性课题1、通过生动的语言介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，让学生了解恐龙的相关知识。2、恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。于是我把这课相关的恐龙视频和资料结合在一起，充分发挥现代教育技术的优势进行学习。3、课前查阅相关资料。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了课件。视频资料集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。（二）、利用多媒体掌握重点，突破难点。1、利用多媒体创设情境，激发孩子们的学习兴趣，播放了各种各样的恐龙图片，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。2、拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。3、恐龙生活在遥远的中生代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。4、利用现有的多媒体资源进行说明，使学生如见其形，如闻其声。5、为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。6、学生对恐龙的外形特点就有了较深刻的印象。
f（三）、交流有关恐龙的经验，举办一个“恐龙展”。1、让学生将收集和查阅到的关于恐龙的文字、图片以及模型等带到教室里，在班内进行交流。2、学生对恐龙比较感兴趣，所以在日常生活中一定有许多关于恐龙的图片和书籍，这个活动为学生提供了相互交流的机会。1、在课堂上让学生通过对恐龙图片、模型的观察，对影片的观赏，围绕他们头脑中对这些“恐龙”的来历已经有了疑问。2、组织学生就这一问题展开讨论，既反映出了学生的疑问，同时也引发出下一部分的教学内容，引发了学生对“恐龙”的理性思考，起着承上启下的作用。3、通过对恐龙化石的挖掘视频的观看，让他们说说自己内心的真实想法。4、让学生意识到现在的人们对恐龙的认识和了解是源于科学家的不断发掘和研究，是源于对化石的研究，为下一课教学奠定基础。5、同时也体会到科学家工作的辛劳与艰辛，受到情感上的震撼。6、利用立体拼版模型在现科学家复原恐龙的过程，将复原的恐龙与同类的模型分类摆放，形成恐龙的展示台，从而引入对恐龙消失的启示。7、改进措施存在的不足是：对于学生探究能力的估计上，我还有保守的心理，教学设计中的许多发挥学r