c抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。三巧设疑问，升华感情1提问：小男孩会回来吗2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3高尔基希望孩子来吗指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感
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f受他对少年儿童的关怀和深深的爱。四课外延伸，想想续写小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么做些什么呢请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。教学回顾：本节课的教学充分体现了“多元化智能培养”与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节“复习导入，说话练习”，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。“角色演读，体会感情”更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视“巧设疑问，升华感情”，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。
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