林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”数学教学就是要培养学生的创新精神和实践能力，小学生的思维比较活跃，允许大家提问题，多思考，活跃他们的思维，可以加深学生对知识的理解。现在教学课堂应该是基于“问题答案新问题”的学习模式，教师应该在课堂上多运用“问题式”教学，鼓励学生多提问题，多
f思考，相互讨论，并大胆的把自己的答案讲出来，通过这样的教学方式，教师是学生找寻问题答案的辅助者，引导学生一步一步的把问题解答出来。首先要让学生相信自己，克服胆怯心理，不要怕说的不对，应该积极参与并勇敢的面对事实的真相，当学生的答案合理时，教师要及时肯定，给学生以鼓励和支持。
提升学生的思考能力，就是要使学生变得更加聪明，会动脑筋，不断适应新情况，解决新问题。为达到这个要求，使学生的思维活跃起来，教师要精心设计，营造出善于发问的课堂情境，使学生学会怎么问、如何问，利用学生提出的问题，为学生创造条件动脑思考，课堂上学生积极发问，大胆提问，进而思考讨论，并使学生真正成为课堂的主体。即使学生在思考过程中遇到了一些困难，教师也不要急于给出答案，而是用引导方式帮助学生打开思路，培养学生养成自主思考的能力。
在教学过程中教师不应该只满足于让学生解答自己发现的问题，更要挖掘学生发现问题的能力，养成学生“问题式”思考模式，使问题式教学从课内延伸到课外，从而培养学生实践能力和创新能力。
三、立足生活和游戏，提高学习兴趣小学生总是喜欢新奇的事物，思维不受条框的限制，若是能充分的激发小学生对知识的想象力，则会在数学教学中产生事半功倍的效果。教师应该根据数学知识的特点，结合小学生思维特点，立足生活性知识，多运用游戏方式，把抽象的数学知识转化为可观的具
f体现象。比如在学习“长方形、正方形”的时候，可以计划让学生动手操作，用剪刀分别剪出一个长方形和正方形，通过实践操作，可以加深学生对图形的认识，还可以让学生指出生活中见到的长方形和正方形，这样大家都聚精会神的思考、讨论，从而活跃了课堂气氛，并且发现生活与数学密切相联，也不会觉得数学深奥难懂了。
总之，教师应该在教学过程中调动学生所有的感官，联系生活常识，采用学生所熟悉的知识和感兴趣的方式，启发学生问题意识，培养学生自主思考的能力，从课堂被动学变课上课下主动学，带着问题思r