蒹葭
教学目标：1、通过反复朗读，感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。把
握诗歌纯洁真挚健康的情感，培养和提高学生的审美情趣。2、反复诵读，体会诗歌“重章叠句”的形式特点，在此基础上准确流利富有感情的背
诵全诗3、在理解诗文的基础上，把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。
教学重点：1、掌握“重章叠句”形式特点及“赋比兴”的表现手法，在此基础上准确流利富有
感情的背诵全诗。2、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。教学难点：品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的情感。
教学方法：1、自主、合作、探究。2、点拔引导品味赏析。课时安排：一课时教学过程：
一、创设情境，激趣导入。（课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，课中以不同的画面和需要低声循环播放）
导语：大家都知道，《诗经》是从华夏先民的心中长出来的，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在
秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。（板书课题）
二、初读感受诗歌的节奏美要求：读准字音，读出节奏和韵味1．学生自由朗读全诗，圈点生字。2．抽学生朗读本诗，师生共同评价。注意停顿，语速放慢，语气舒缓。（屏幕显示停顿、长音标记。）3．教师范读，要求学生注意字音、语速、语调。4．学生自由朗读本诗，把握语速、语调，理解诗文大意。5．5．有感情地朗读全诗，读出诗歌的节奏，叠音词的运用，七个四字句，二二拍的节奏，最后一句五字句，使诗句抑扬顿挫。（这里让学生拍手诵读，读出节奏，读出歌谣的特点）（屏幕显示停顿、长音标记。）6．这首诗到底表达了怎么的感情呢？请一位同学读，其他同学轻声跟读，体会一下。三、再读想象诗歌的意境美，把握人物的形象美。1、从景物描写的变化中体味情感，把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。屏幕显示：
一个不等式成立与否，取决于影响号的因素如数正、负零或子积平方倒都会对产生注意考查这些在中作用是也就比较好判断了
f蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且r