语言能力。三、为幼儿提供各种创造性运用语言的机会，提高交流
f能力。（一）在美术活动中，鼓励幼儿表述自己画中的内容，就是我作为提高创造性语言能力的一个契机。小班幼儿年龄小，刚入园时有些幼儿不善于表达，也不愿意与人交流。但我发现不少孩子喜欢一边画画，一边念念有词。后来我便有意识地请几个小朋友来说说自己的画，结果令我惊喜不已，有些幼儿的画虽然看不清画面内容，却能说出非常生动的一段话来。一次，汪子鹏小朋友画了一个大圈，然后在大圈里涂上一小块黑黑的东西，最后大圈外再涂上一大块黑乎乎的东西，而且越涂越带劲。我问：“汪子鹏你在画什么呀？：“这是一只小山羊（指着小块黑的地方），它晚上一个人在家里，妈妈不在家，外面有一只大灰狼，好大好大的，大灰狼要吃小山羊。多惊险、好听的一段故事啊！在我眼里的两块黑乎乎的东西，在小朋友的眼里却是如此丰富，有内容、有情节。于是，在每次画完后我便建立一个常规，让幼儿讲一讲自己的作品，并给每一张画记下幼儿自己说的内容，幼儿显得很高兴，越说越爱说。（二）鼓励幼儿大胆表达，尊重他们富有个性的表达方式。在“春天”的主题探究活动中，孩子们对春天的特征、各自有着不同的理解、感受，各自采用了和别人不同的表达方式：有的说：“小草发芽了、大树变绿，春天来了，”有的说：“春天很暖和，小蝌蚪要找妈妈了“我眼中的春天是绿
f色的，你们眼中的春天是什么颜色的？”等等。（三）多鼓励幼儿进行角色扮演和娃娃家的游戏，培养幼儿的语言表达能力小班的孩子模仿能力强，他们喜欢模仿成人的活动。因此，教师在活动室里布置了各种活动区，娃娃家，让幼儿在娃娃家中进行角色扮演游戏。孩子刚开始的时候只是在娃娃家中扮演妈妈爸爸等角色。慢慢地，由于生活经验的增多，孩子们自发地把角色游戏从娃娃家延伸到活动室的各个角落。把生活区的穿苹果玩具当作了医院的点滴器为发烧的娃娃进行治疗；把图书角当成了学校玩起了“老师”的游戏；利用结构区的各种积塑开起了玩具商店。孩子在角色游戏中，语言得到了不断的发展，口语表达能力得到了飞速的提高。另外我发现教师的语言对幼儿也起着潜移默化的作用。因此在培养幼儿口语表达能力的同时，也应注重教师自身语言素质的提高。总之孩子的世界是丰富的，孩子的语言世界更是多彩的，让我们每一位教师做孩子们手中的画笔，让他们在语言的世界里画出绚丽多彩的画卷！
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