小学语文课堂教学有效性的思考
课堂教学是学校教学的基本形式，也是我们教师具体实施教育教学最重要的阵地。随着课程改革的不断深入，课堂教学就整体而言，正在朝着理想的方向不断推进。但是由于种种原因，在教学中，我们经常会有这样的困惑：课堂上，我们教师绞尽脑汁，不遗余力地想要把知识、技能传授给学生，可学生要不是一脸茫然，死气沉沉，就是一唱一和，满场热闹，可是最终还是云里雾里，不知所云。基础知识不过关，基本技能更没法形成。这样的课堂教学，则是低效或者是无效的。
现阶段，怎样提高我们小学语文课堂教学的有效性呢？下面谈谈我的粗浅的认识。
一、课前的准备要充分“兵马未动，粮草先行”。要提高我们的课堂教学有效性，就必须在课前下足功夫，即研读教材、全面了解学生、精心设计教学方案。在这儿，我主要说说研读教材的有关想法。
研读教材，这是我们每位教师都十分重视的过程，很多老师都有自己独到的方式方法。我认为，我们在研读教材的时候，着重思考知识点的确定，学习技能的侧重，教学内容的取舍等，确定自己在这一节课到底要教给学生什么。《泊船瓜洲》这首古诗，简简单单的32个字，在教师看来浅显易懂，所以在训练目标上我未能做好取舍，从字义的掌握到整首古诗的理解，以及意境的感悟，内容的拓展，全面开花，结果导致整
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f个课堂散乱，没有一个明确的训练主题，最终学生也只能浅浅地理解，泛泛地学习，对今后古诗的自学自悟没有起到铺垫、引领的作用。如果这一堂课，在引导学生熟读成诵的基础上，抓住“泊”、“间”、“又”、“绿”、“月”几个字，感受作者的孤独无奈，着重通过“月”的意象体会，走进作者的内心世界，品悟作者的浓烈的思乡之情，我想，学生才会真正有所收获。课下，我一直在思考，就我们小学语文教学来说，能否将单元训练重点单一化，课堂训练主题化，将单元教学内容进行整合。如，我们五年级上册的第一单元，我们着重进行把握课文内容的训练，其他的我们不作要求，或者降低要求。这样循序渐进地、逐步地培养、训练学生的学习能力。当学生逐步形成基本的学习技能时，再回过头来读课文，我想应该会有更多的收获吧。
二、课堂教学实实在在课堂是教学活动的主阵地。教师要教什么，学生要学什么，大多都是在课堂上完成。而每一堂课的时间是有限的，加之学生注意力持续的短暂性，这就要求我们的语文课堂应该讲求实在，少一些形式的东西。
1课堂提问的有效性。提问是我们r