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基于临床护理路径的情景模拟教学法在《妇
产科护理学》教学中的应用研究
作者：郭娟来源：《医学信息》2014年第12期
摘要：目的探讨基于临床护理路径（CNP）的情景模拟教学法在《妇产科护理学》教学中的应用效果。方法以西安医学院2010级护理专业266名本科生作为研究对象，按班级分组，1011、12、13班实验组（
135），1014、15、16班为对照组（
131），对照组采取传统教学法；实验组采取基于CNP的情景模拟教学法。通过自行设计的实验教学效果调查问卷和理论、操作考试成绩，对两组学生教学效果进行比较和评价。结果实验组学生的理论、操作考试成绩明显优于对照组的学生，其差异具有统计学意义，（P
关键词：临床护理路径；情景模拟教学法；《妇产科护理学》
《妇产科护理学》是护理专业临床主干课程之一。随着我校省级护理特色专业和《妇产科护理学》省级精品课程建设的深入，《妇产科护理学》教学团队一直围绕提高教学效果和培养学生综合能力的目标进行教学的改革，开展了基于临床护理路径（cli
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gpathway，CNP）的情景模拟教学法在《妇产科护理学》教学中的应用研究，取得了良好效果。CNP又称临床护理程序，是针对某一疾病，以时间为横轴，以入院介绍、诊断、检查、治疗、护理、饮食指导、活动教育、出院计划等理想护理手段为纵轴，制成一个日程表，使护士可以根据路径对患者实施从入院到出院的系统、动态、连续而有针对性的工作模式。基于CNP的情景模拟教学法的实施是新形势下妇产科护理教学的一项重要改革，经过实验证明此法在提高教学效果上具有优越性，有助于提高学生的综合能力，能够强化学生对理论知识的深层认识和提高操作水平。
1资料与方法
11一般资料选取我校2010级护理学专业本科生266人作为研究对象，1011、12、13（
135人）班实验组，1014、15、16（
131人）班为对照组，两组学生在年龄、性别、专业背景、学习环境等差异无统计学意义（P005），具有可比性。
12方法
121教学方法对照组131人采用传统实验法，教师根据教学大纲讲授，学生听讲；实验组采用基于CNP的情景模拟教学法。①教师通过集中授课的方式向学生传授相关理论知识，包括疾病基础理论，临床护理路径的要求，并为学生提供PPT课件，疾病相关视音频资料，CNP文本，知识检索网址；②授课后老师布置临床典型病例，教授学生根据临床护理路径设计情景模拟方案；③将学生分成5～6人一组，每组选出1名组长，要求组长组织学生根据掌
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