具身认知理念指导下自闭症儿童音乐治疗方向的个案研究
自闭症还有一个通俗的名字叫孤独症英文是autism简称ASD在1943年由美国约翰霍布金斯大学的儿童精神病医生ka
er首次提出。与其他的障碍类型最大的不同在于自闭症是一种广泛性发育障碍在性别比例上往往男性多于女性起病于婴幼儿期在障碍表现上主要集中在不同程度的人际交往障碍、兴趣范围狭小以及行为方式刻板。
大约只有四分之一的自闭症儿童精神发育正常而有比例较少的自闭症儿童存在“能力孤岛”现象sup1sup。在自闭症儿童的教育与康复中会有多种不同的方法其中音乐治疗法是最为年轻的一种。
美国音乐治疗学家Temple大学教授Bruscia认为音乐治疗的干预是一个系统化的过程在此当中音乐体验的不同形式被治疗师所充分利用并在此过程建立与治疗者的良好关系最终目的是帮助治疗者达到健康sup2sup。目前而言音乐治疗应用于自闭儿童的研究包括心理学、临床医学、教育学等领域但是在特殊教育学的研究领域中以具身认知理念为指导的研究寥寥无几将该理论应用于自闭症儿童音乐治疗的研究更是少之又少。
本研究中将在充分分析前人已有的研究基础上采用单一的个案研究形式研究对象为1名在启智类学校接受特殊教育的自闭症儿童小远。目的在于通过基线期和处理期的行为变化分析、推断出在具身认知理念指导下的音乐治疗法的有效性。
研究中将会以问卷法、观察法等方法收集个案基本资料结合婴幼儿气质量表、PEP3评估量表、音乐能力评估量表、双溪心智障碍儿童个别化教育课程（简称双溪课程）评估工具及量表等对个案的能力进行综合性评估和分析。在此基础
f上制定出为期3个月共24节课时（35分钟节）的个别化教育计划（I
dividualEducatio
Pla
）简称IEP。
旨在探索在启智类学校中具身认知理念指导下音乐治疗法对自闭症儿童个别化训练的实效性以期在往后的自闭症儿童教育和康复中提供有用的参考。从本论文研究的实验结果中得出以下几点结论1、具身认知理念主张的身心合一符合自闭症儿童的学习特性验证了自闭症儿童在认知、沟通、情绪、感官知觉等训练中身体体验和环境的重要性此理论具有指导性意义2、音乐治疗法对自闭症儿童的不同领域的弱势能力有不同程度的改善和提高3、个案研究中IEP的制定需要建立在综合性的评估基础之上治疗者需清晰掌握个案的现有能力和发展需求。
IEP长期目标和短期目标的设定和评估必须遵从合理性、紧密型、针对性的原则4、本论文中的IEP制定和实施过程是合理r