向、依据及其环节》一文中，阐述了课程内容的选择有学科、社会生活经验和学习者经验三种取向选择的依据包括课程目标、学习者的身心发展水平与规律、社会需要和学科知识的系统性几个方面。并在此基础上提出课程内容选择的基本环节确定课程内容的价值观确定课程目标确定课程内容的基本取向确定课程内容的组织原则确定具体的课程内容。康丹的《幼儿园课程内容的文化透视》指出，幼儿园课程内容是学前儿童了解文化、学习文化最直接、最正规的途径。同时，课程内容本身就是一种文化现象，它具备了文
3化的主要属性。当前幼儿园课程内容的文化透视中发现，隐形文化与多元文化的流失
剥离了幼儿的“生活世界”，造成儿童文化的缺失缺乏对儿童文化的认同，忽视生成的课程内容综合课程的内容像“水果拼盘”。强调幼儿园课程内容的建构需要蕴涵儿童的文化回归儿童的“生活世界”预设与生成的融合关注不同领域内容的文化整合。以上这些研究从不同的角度对幼儿园课程进行了广泛而深刻的探讨，为幼儿园课程打下了坚实的理论基础，也为幼儿园课程的实践研究提供了充足的理论支持。（三）幼儿园课程资源的开发近年来，关于幼儿园课程资源的开发、整合和利用的研究越来越热门，无论近年来，关于幼儿园课程资源的开发、整合和利用的研究越来越热门，无论是期刊文章还是硕博论文，都在不断地增加与更新。研究的内容包括幼儿园课程资源的来源和内容、整合的类型、方式、策略以及在实践中的运用效果等。就幼儿园课程资源的来源和内容的研究，由于社会、经济的高速发展，人们对整个环境有了更全面和深入的认识，从传统文化资源、乡土教育资源，到社区课程资源五大领域课程资源，日常生活资源，再到环境教育资源等等，都极大地拓宽了幼儿园课程资源的来源、丰富了幼儿园课程资源的内容。特别是幼儿园课程的文化资源，由于我国传统文化的博大精深和源远流长，许多的传统节日文化、少数民族和地方特色文化、民间
f艺术、民间游戏等都根据幼儿园课程和幼儿身心发展的需要进行开发整合的研究，取得了不少喜人的成果。如姚莉的《“中国传统节日文化与幼儿园课程整合性研究”过程概述》、金虹青的《节日文化与幼儿园节日课程的开发》、郭静静的《中国传统节日文化在幼儿园课程中的开发与利用》、何静的《幼儿传统节庆文化教育的价值与途径探究》、金晓芳的《打造幼儿园节日课程，传承并创新》等，都为幼儿园课程资源在内容选择方面提供了许r