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浅谈高等数学教学方法的实践研究分析
作者：刘菲菲来源：《现代职业教育职业培训》2017年第01期
（安徽涉外经济职业学院，安徽合肥230601）摘要高等数学是大学教育的最重要组成部分之一，不仅是数学专业，金融专业、会计专业等都需要学习高等数学。从某种程度上说，学好高等数学是学好其他科目的重要保障。必须对高等数学的教学方法进行探讨，找出能够激发大学生高等数学的学习兴趣、提高他们的学习效率、优化学习质量的教学方法。关键词高等数学；教学方法；问题探究；注重预习；联系实践中图分类号G712文献标志码A文章编号20960603（2017）03011201高等数学是培养学生逻辑思维、抽象思维、理性思维等多种思维的重要学科，然而，现在有很多大学生都或多或少听其他人讲过高等数学的挂科率较高，学习难度很大，因此，他们在学习高等数学时常常有一种紧张与不安的消极情绪，进而排斥学习高等数学。为了改变这个现状，我们必须转变传统的教学模式，从展开问题探究、注重预习、联系实践三个方面，讨论有效的教学方法对于促进高等数学教学效率的策略，希望真正能够为广大教育工作者提供一些借鉴意义，真正促进教学相长。一、展开问题探究“问题是数学的心脏”，高等数学的难度加深，理论知识增多，对学生思维深度的要求也比较高，如果使用传统的教学模式，无法真正调动起学生的思考热情，只会让学生渐渐丧失学习兴趣。因此，在高等数学的教学中，教师要展开问题探究性的教学活动，让每个学生的思维都能够保持高度积极的活跃状态，使其主动成为知识意义的建构者，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。也只有如此，我们才能够让学生学会学数学的科学方法，形成科学的学习思维。比如在《函数的极限》这一课中，学生通过以往的学习，已经了解并且掌握了一定的函数知识、极限知识，因此，在教授本课之时，我为学生设计了一些问题，让学生按照问题来进行思考。在课堂开始之初，我对学生提问：“请问哪位同学能够讲一讲数列极限的知识呢？你是否能够结合之前对函数知识的理解，将数列极限转化为函数极限？”这个问题不仅能够唤起学生的回忆，还能够使其进行深一步的思考。也因为这个问题建立在学生的数学知识体系基础之上，但是却略高于学生现有的水平，所以学生的思考积极性也较高。二、注重预习每个大学生经过中小学的学习，已经具备了基本的数学素养与学习能力，他们能够通过自学来完成一部分r