出了着急，小心翼翼的心情，
生：他的比喻很新颖，也写出了纸片飞上去的快。
师：对，你们也能象他那样细致的写出自己的实验过程吗？
生：……我把棒子往右移，那纸片往右走，我把纸片往左移，那纸片往左走，象个玩杂技的演员似的。有趣极了！
师：你观察得真仔细！
一石激起千层浪，学生纷纷发言，说出自己的实验现象，有的说刚吸上来又掉下去的遗憾，有的说小纸片纷纷跳上去的有趣。。。。。
最开始叙述的一句话我把摩擦后的笔杆挨近纸片，结果，纸片被吸了上来，现在变成了丰富生动的感触。
师：在实验中除了自己做的，还看到谁的有趣的现象了。
学生说得兴趣盎然，一点也不觉得没话可说了，教室里传来一阵阵开心的笑声，比刚才做实验还开心。
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师：看，具体细致的描述让人身临其境，这就是写具体的好处啊，只要你们细致观察，你也可以妙笔生花的啊！
师：为什么会有这种现象呢？请看书132页再回答。生看后回答。师：在生活中有那些因为摩擦产生静电的现象？生经过思考后回答出脱毛衣时的火花，梳子梳头时头发跟着飞扬等现象。师：你觉得这个实验怎么样？生：有趣。生：有意义，它告诉我们生活中原来藏着许多科学道理。师：那我们把今天这个实验写出来，以有趣的实验为题，应该怎样写呢？生：写怎么做实验的过程生：写实验过程中自己看到了什么，看到了别人怎么做的，表现实验的有趣的特点。生：要写出实验产生的原因。生：可以写出在生活中的现象。师：重点应表现什么呢？生：表现有趣。师：重点应写什么呢？生：写在做实验的时候所看到的现象。最后师生共同列出写作提纲。指名口头作文，师相机点拨，最后才布置学生下节课书面完成作业。结果每个学生都有话可写，文章具体，生动，有趣极了。分析：因为有了具体的实验过程，有了老师创设的情景，使学生实验兴趣大。然后反复引导学生说清做实验的过程看到了什么，实质上有效的培养了学生观察仔细的能力，引导学生掌握从不同角度观察的方法
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。另外，每一个大问题实际上展示了作文的不同层次，在口头训练中，既加强了口头表达能力，也完成了作文的一个常规篇目，在老师的适时点评中，既让优生找到进一步加强改进的依据，也为暂时作文能力居后的人有可借鉴的蓝本。同时训练了学生思维。
反思：
1、学生作文难，首先是缺少兴趣。
没有兴趣的事，要学生硬着头皮写，怎么写的出r