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出了着急,小心翼翼的心情,
生:他的比喻很新颖,也写出了纸片飞上去的快。
师:对,你们也能象他那样细致的写出自己的实验过程吗?
生:……我把棒子往右移,那纸片往右走,我把纸片往左移,那纸片往左走,象个玩杂技的演员似的。有趣极了!
师:你观察得真仔细!
一石激起千层浪,学生纷纷发言,说出自己的实验现象,有的说刚吸上来又掉下去的遗憾,有的说小纸片纷纷跳上去的有趣。。。。。
最开始叙述的一句话我把摩擦后的笔杆挨近纸片,结果,纸片被吸了上来,现在变成了丰富生动的感触。
师:在实验中除了自己做的,还看到谁的有趣的现象了。
学生说得兴趣盎然,一点也不觉得没话可说了,教室里传来一阵阵开心的笑声,比刚才做实验还开心。
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师:看,具体细致的描述让人身临其境,这就是写具体的好处啊,只要你们细致观察,你也可以妙笔生花的啊!
师:为什么会有这种现象呢?请看书132页再回答。生看后回答。师:在生活中有那些因为摩擦产生静电的现象?生经过思考后回答出脱毛衣时的火花,梳子梳头时头发跟着飞扬等现象。师:你觉得这个实验怎么样?生:有趣。生:有意义,它告诉我们生活中原来藏着许多科学道理。师:那我们把今天这个实验写出来,以有趣的实验为题,应该怎样写呢?生:写怎么做实验的过程生:写实验过程中自己看到了什么,看到了别人怎么做的,表现实验的有趣的特点。生:要写出实验产生的原因。生:可以写出在生活中的现象。师:重点应表现什么呢?生:表现有趣。师:重点应写什么呢?生:写在做实验的时候所看到的现象。最后师生共同列出写作提纲。指名口头作文,师相机点拨,最后才布置学生下节课书面完成作业。结果每个学生都有话可写,文章具体,生动,有趣极了。分析:因为有了具体的实验过程,有了老师创设的情景,使学生实验兴趣大。然后反复引导学生说清做实验的过程看到了什么,实质上有效的培养了学生观察仔细的能力,引导学生掌握从不同角度观察的方法
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。另外,每一个大问题实际上展示了作文的不同层次,在口头训练中,既加强了口头表达能力,也完成了作文的一个常规篇目,在老师的适时点评中,既让优生找到进一步加强改进的依据,也为暂时作文能力居后的人有可借鉴的蓝本。同时训练了学生思维。
反思:
1、学生作文难,首先是缺少兴趣。
没有兴趣的事,要学生硬着头皮写,怎么写的出r
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