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人教版高中生物《神经调节和体液调节的关系》教学设计
一、教学目标1简述神经调节和体液调节的特点。2描述水盐调节和体温调节。3说出神经调节与体液调节间的协调关系。
二、教学重点神经调节与体液调节的协调。
三、教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。
四、教学方法讨论法模型法
五、设计思路在新教材的教学中，我们备课时的指导思想是：“不是我怎样把问题讲清楚，
而是我如何引导学生自我解决”，所以在备课时我们思考的是怎样把学习目标转化为适当的任务，创设适当的情景，促使学生积极、主动地学习。在本节内容的教学中，我们设计了四个任务，层层深入，让学生把握好神经调节和体液调节的关系。并按以下程序进行教学设计，希望能充分发挥学生的主体和教师的主导，最终能培养学生的学习能力。
教师：呈现任务→指导自学—→指导讨论—→指导表达—→精讲学生：明确任务→自学与互查→讨论与记录→表达与质疑→倾听与反思
六、教学程序
学习阶段
教师的组织和引导
学生活动
“问题探先播放“过山车”的短片，布置任学生独立思考并
讨”引入课务1：让学生思考并回答“问题探讨”回答问题
题
中的两个问题
教学意图创设问题情境，激发学生思考
引入课题“神经调节和体液调节的关系”，介绍体液调节的概念
神经调节和体液调节的比较
让学生判断“体液调节就是激素调节”是否正确
布置任务2：阅读教材31页，完成新学案22页“神经调节和体液调节的比较”表格，要求：独立完成，小组再交流完善，个别同学回答
学生判断区分体液调节和激素调节学生阅读教材并填好学案中相关表格
进行概念辨析
用任务驱动，并培养学生提取信息的能力
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神经调节和体液调节的协调
神经调节和体液调节的结构甚础和学生依照“资料分培养学生建模的能作用方式都不一样，那么二者是怎析”中两个模型，力，合作与交流的样相互协调发挥作用的呢？布置任画出在不同情形能力务3：请同学们阅读32页的“资料下的体温调节和分析”，分小组完成后面的讨论题。水盐调节的图解，其中第1、2小组画出高温车间工作再在小组内交流人员调节体温的图解，3、4组画出完善，派一名同学极地的工作人员调节体温的图解，到黑板上展示结后面两组画出饮水过多的情况下，果人体水盐平衡的图解。要求：先独立完成，再小组交流完善，各组再派一名同学到黑板上展示结果。
神经调节和体液调节的关系
小结
每两组派一名r