答。（生：我认为这两个平行四边形的面一样大。因为这四个平行四边形的底都是1厘米，高都是2厘米，所以面积也都是2平方厘米。小结：判断平行四边形的面积，只要抓住哪两个关键点就行了？（只要抓住它的底和高就行了。）四、拓展延伸一个平行四边形的相邻两条边的长分别是10cm和8cm一条高是9cm它的面积是多少（提示：可以把平行四边形画出来想一想，思考用那一条边做底？）同桌讨论，共同完成。汇报：8×972（平方厘米）小结：看来，计算平行四边形的面积必须是一组相对应的底和高相乘才行啊！五、全课小结（提问总结）1、通过这节课的学习，你学到了哪些知识？2、平行四边形面积公式是如何转化成长方形，得出公式的？六、布置作业：一个长方形木条框拉住它的两个对角使它变成一个平行四边形。想一想：面积变化了吗？怎样变的？做个实验验证一下。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方Sah3×515cm）
f式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图
通过主题图这一个情境，将新知的学习置于这一现实情景教师用电脑课件出示主题学生拿出方格纸数一数，得中，通过观察、比较、操作、推理和概括等活动，进一步加图出图形的面积强数学知识与生活的联系，感受数学在生活中的作用，体会学习数学的意义与价值。教师提出问题我想得到有效的渗透了学习数学的一拿出4个不同的平行四边形，利一个很大的平行四边形花种重要的思想方法转化。在坛的面积，你认为数方格用剪刀、三角板等学具，通过剪、教学中，让学生经历了观察、的方法怎么样？那么，能比较、操作、推理和概括这一拼活动寻找平行四边形面积的计不能找到一种方法，适用过程，对学生以后学习三角形于计算所有平行四边形的算方法。面积和梯形面积打下了良好面积呢？我们试试看！的基础。充分利用小组合作这一课题教师用课件展示剪拼的过程学生小组合作讨论、提炼、推导平行四边形的面积计算公式的有效性，发挥学生的主体地位和主观能动性，加强师生合作、生生合作，培养学生的合作能力和交流能力。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生能通过数格子的方法得出平行四边形的底和高分别和长方形的长和宽相等，为后面推导平行四r